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1、义务教育课程标准试验教科书 数学二年级下册第 7 单元 整百、整千数的加减法教学设计 文昌市第三小学张晓明一、教材分析与设计思路：本课时教学内容是课本 95页的例 11和例 12，是 在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法 的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的 基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入， 让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算游戏激发 同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的 计算能力得到巩固和提高。学习更有趣味，感受数学 就在我们的身边。二、学情分析： 学生对千以内数和万以内数的认识还比较新， 刚学不 久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要
2、他 们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。三、教学目标：1. 让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探 究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法 中选择自己喜欢的方法正确计算。2. 培养学生用独立思考、 合作交流等方式解决简单实 际问题的能力。3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习 惯。4. 在交流与评价中培养学生的自信心。四、教学重点、难点：教学重点： 掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。 教学难点：掌握口算方法并口述其算理。五、教学准备：小黑板、计算卡片。学生练习纸。六、教学过程：（一）、复习铺垫1. 口算： 40+20= 6+29= 83-30= 36-
3、8=9+6= 70-20= 13-5= 15-6=2. 口答：（1）13 个十是（ ），25 个百是（ ）。（2）7000 里面有（ ）个千。 7000里面有（ ）个百（3）130 里面有（ ）个十。1500 里面有（ ）个百（4）4000里面有（ ）个百。 300里有（ ）个百。师：刚才同学们表现得不错， 今天来学习口算整百、 整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减 法）（二）、自主尝试，探究算法。1、创设情境，教学例 11 同学们五一假期里，很多商场的家电都搞特价优 惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。 （板书： 电视机 1000元，电冰箱 2000 元） 师：小朋友看到这两个
4、数学信息，能提出什么数学问 题呢？预设：（1）、一台电视机和一台电冰箱一共要多少元？（2）、一台电视机比一台电冰箱便宜多少元？（3）、一台电冰箱比一台电视机贵多少元？ 师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决 吗？学生尝试解决第一个问题：1000+ 2000=师：怎样计算 10002000 等于多少呢 ? 生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下： ） 生 1： 1 个千加 2 个千是 3 个千,3 个千是 3000. 生 2：从 12=3想出 1000+2000=3000.2、方法优化（同学们可真动脑筋 , 想出了这么多的方 法,有的同学用数的组成规律的方法 , 还有的同学更聪 明
5、,由 1+2=3想出了 1000+2000=3000.这么多方法 .你 喜欢哪种方法 ?）3、另外两个问题你能解决吗？（1）、选择一题列式计算。（2）、同桌交流算法，说说你是怎样想的。 2000-1000=1000生：2个千减 1个千等于 1个千生： 2-1=1 所以 2000-1000=1000即时练习： 2000+6000= 9000-5000=4 、教学例 12.（1）、出示： 8050 =130 50=学生交流算法。8050 = 130生 1：8个十加 5个十 13 个十是 130.生 2：先算 8+5=13,再在 13 后面补一个 0, 就是 130. 130-50=80生 1: 1
6、3 个十减去 5 个十是 8 个十 .8 个十是 80.生 2:由 13-5=8，再在 8 后面补一个 0，就是 80.生 3： 80+50=130所以 130-50=802）师:你们真了不起 , 想出了这么多方法来解决这些 问题 , 打开书本，小精灵聪聪还有两个题目想考考你， 赶快来展示你的本领吧！打开课本 P95900+600= 1500-600= 同桌互相说说计算方法。生 1：9个百+6 个百=15个百。就 1500。生 2：9+6=15 所以 900+600=1500。生 1：15 个百-6 个百=9个百。就 900。生 2： 15-6=9 所以 1500-600=900.生 3：15
7、00 想成 1000 和 500，1000-600=400，400+500=900.即时练习 :95 页第 1 题计算。200+400= 3000+6000= 70+50= 800+900=600-400= 9000-3000= 120-50= 1700-900=5、质疑，小结：整百、整千数的加减计算，最常用的 是把他们看成几个百、几个千来加或减。（三）、巩固练习。1、小游戏找朋友。A 组 5000+2000= 1000+4000= 60+90= 30+90= 700+600= 1600-800 =B 组 9000-2000= 2000+3000= 80+70=180-60= 400+900=
8、 200+600=2、P96 “做一做”第2题，学生独立完成后，订正3、小小神算手，抢苹果200+600=150+50=900+300=4000+5000=8000-2000=800-400=160-70=60+80=1500-800=1500+1000=3100-700=130-80=（四）、总结。这节课你有什么收获。（也就是你会 算了什么？）（五）作业设计：练习十九 1、 2、 3、题。（六）、板书设计：整百、整千数的加减法例 11 电视机： 1000 元电冰箱： 2000 元1000 + 2000 = 3000（元）2000 -1000 =1000（元）1 个千 2 个千 3 个千 2个
9、千 1 个千 1 个千例 12 80+50=130 130 - 50 = 808 个十 + 5 个十 =13 个十 13 个十 - 5 个十 =8 个 十 900+600= 1500-600=整百、整千数的加减法教学反思文昌市第三小学张晓明本节计算教学的过程（流程）有共性的研究。从不同年级来看问题会有不同的见解。 本次教学体现了扎实的教学技能，能抓住计算课的本质。先复习口算、数的组成。通过对数的计算来巩固数的组成。1. 复习的内容恰当。复习的内容可以是上一节课的内容， 也可以是与本节课有密切关系的内容。2. 探究计算方法上，能让学生用已有经验去解决问题。3. 探究之后有相应的小练习。 第 2
10、个例题教学后， 有对比。通过对比后让学生了解清楚知识间的区别与联系。4. 重视直观教学，在板书上能体现思维过程。5. 练习有清晰的层次、很有条理。建议：1. 在算法多样化、优选方法的时候处理得不够灵活。学生说出 1+2=3，所以 1000+2000=3000 实际上就是千位上是 1+ 千位上是 2，所以是 3 千，在千位上写 3，在 3 的末尾补 3 个 0.2. 例题对比之后的语言归纳概括的方法要准确。例如，3100-700 1500+1000 要看数的特点去判断是把他们 看成几个百还是几个千。3. 在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可 以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在
11、练习的 时候多让学生讲。4. 在练习方面，时间没处理得好。买礼物的形式可以调 动学生的积极性。但做得比较仓促。5 在给出一组数，让学生写出一个加法算式和一个减法 算式： 50+80=130 130-50=80 这个形式可以用在其他练 习中，不要急着体现加减法之间的关系。6. 遇到 3100-700= 1500+1000= 这些比例题难的 时候，应该抽出来说说怎样想的？张老师对我的评课使我获益匪浅，在本节课确实存在一些 不足之处。 例题的讲解可以更加直接一些， 花的时间太多了 在做练习的时候确实贪图能多做题， 一些难点的知识没有强 调讲解。 数学活动时间也太少了， 学生没有充分的时间分享。 以后我要更加注意细节问题，使教学设计更加合理。