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1、14梅兰芳学艺教学设计 （课件） 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“终于”说话。2. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。教学过程： 一、复习导入 1、同学们，这节课我们继续学习第十四课梅兰芳学艺生读课题，上节课我们还学会了几个生字词，下面老师来检查一下大家学的怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。 出示词语：（课件） 紧盯 飞翔 世界闻名 或者 注视 灵活起来 水底 师傅 勤学苦练 拜师学艺 京剧大师 没有神儿 （1）指名读 齐读（2）
2、通过上节课的介绍，你觉得梅兰芳是个怎样的人呢？能不能用上面的词语来说说你对梅兰芳的认识。（引出 世界闻名）课件打个问号？2、什么叫世界闻名 ？(就是在世界上都很有名气。)是啊，梅兰芳京剧唱的好，在舞台上扮演了许多角色，受到了许多人的喜爱和追捧，怪不得人们称他为京剧大师（课件）板书：京剧大师过渡：可梅兰芳这位京剧大师在小时候拜师学艺可是遇到了不少困难呢！下面就请小朋友打开课本，自由读第一自然段，想想梅兰芳遇到哪些困难。二、精读课文 （一）学习第一自然段 1、梅兰芳在学京剧的过程中，遇到了什么困难？（生：师傅说梅兰芳眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。） （课件）小组讨论：（1）什么叫眼睛没有神儿？眼睛
3、不灵活（2）不是唱戏的料子是什么意思?(不具备唱戏的条件，不可能学好)4、（出示梅兰芳小时候的照片）课件，你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，有时迎风还会流眼泪，不具备唱戏的条件，所以说眼睛没有神儿不是唱戏的料子。所以师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。引读句子。（课件）你能用师傅的语气说一说吗？(课件）出示：师傅说：“梅兰芳呀，因为你( )所以（ ）。这句话还可以这样说：师父说他不是唱戏的料子，是因为（ ）过度：是呀，梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，与
4、观众沟通。（2） 学习第二自然段 1梅兰芳那么想学唱京剧，那么喜欢京剧，可是被师傅拒绝了，如果你是梅兰芳，你当时会怎么想？ 2 他放弃学习京剧了吗？从课文里的哪句话可以看出他学艺的决心？根据学生回答：引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。指明读 ，谁还想读，齐读。3、梅兰芳学艺的决心这么大，他又是怎么做的呢？ 同学们接下去自己学一学，用波浪线把句子画出来。（小组讨论） 4、根据学生的回答， 出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 （课件）5、课件我们来看图，梅兰芳在干什么？怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿）哪个词
5、语最能表现梅兰芳看鸽子的呢？ （紧盯 指导朗读）那么你能给这个词找个朋友好吗？（注视）6、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？ 7、让我们来做一回梅兰芳练眼神吧。师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧盯着老师的手。 8、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 才练了这么一会儿就叫苦。梅兰芳是练这么一会儿吗？从哪里知道的呀？（点击：常常） 课件9想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？他早上练，中午连，傍晚也练练，一有空就练，非常勤奋。10、同学们，梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后有什么结果？根据学生回答：引出句子：日子一长，他的眼睛渐渐灵活起来。课件他花了多
6、长时间练成灵活的眼睛呢？（点击：日子一长，渐渐）课件三个月过去了，他紧盯 五个月过去了，他紧盯一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯.通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛-渐渐灵活起来，灵活到什么程度呢？（根据学生回答：引出句子：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。）课件11、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊？所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的技艺高，更赞美他的苦练精神！我们一起来做回梅兰芳读好这一小节吧。（三）学习第三自然段 1、梅兰芳最后成功了吗？他成功的秘诀在哪儿？（点击：勤学苦练）课件板书：勤学苦练 谁来把这句话读一读2、你
7、从终于这个词中体会到什么？（多么不容易啊）会用“终于”造句吗？出示：经过不断的练习，小红终于 。 （课件三、扩展延伸1、 正是梅兰芳这种勤学苦练的精神，使他的眼睛从没有神儿到会说话了，最终成为世界文明的京剧大师。学到这儿，同学们相对梅兰芳说些什么呢？（出示：梅兰芳先生，我想对你说。（课件） 2、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥） （对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。） 3、 最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。 4 学习生字出示：紧 芳 灵学生小组学习，板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是料子-勤学苦练-京剧大师 19严重创伤病人可发生弥散性血管内凝血。
8、( )借：其他应付款 1000(2)根据附件2：某工资处理系统800X=1300 Y=（X-800）*5%C增加溶酶体膜稳定性贷：其他应付款 500【答案】：C6、程序、数据、语句答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。2、逻辑模型梅兰芳学艺教学反思：梅兰芳学艺一课给我们讲述了梅兰芳小
9、时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在
10、理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。