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1、课时教学设计首页（试用）授课时间:2015年5月20日课题桃花心木课型精读第几课时2课时教学目标（三维）教学目标（三维表述）:（一）知识与技能1、学习本课生字、新词。2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。（二）过程与方法1、围绕问题学习理解具体语句，对重点部分深入理解。2、讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。（三）情感态度价值观1.使学生感悟到笔者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。教学重点与难点教学重、难点:1.种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。（教学重点）2.体
2、会到笔者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。（教学难点）教学方法与手段联系生活实际、抓住文中关键词理解、自学研读讨论。使用教材的构想娄烦县教育局研制课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、谈话导入1、今天，我们将继续学习著名作家林清玄的文章(指课题):桃花心木2、板书课题:桃花心木二、读中感知，读中生疑（一）学习1、2段1、(出示图片)笔者是这样描述的(朗读)桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。2、师:（课件出示桃花心木的幼苗图片）所以当他们看到桃花心木仅及膝盖的树苗时，有点难
3、以相信自己的眼睛。笔者为什么难以相信自己的眼睛呢？（二）学习第311自然段过渡:是呀，看似弱不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，笔者从种树人插秧开始，对种树人实行了仔细的观察。不过，经过一段时间的观察，笔者非但没有解开心中的疑惑，反而觉得种树人的做法非常奇怪。1、 师:到底种树人的哪些地方令笔者感到奇怪呢？请同学们默读课文311段，画出有关的句子。2、 师:（指一生）请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。奇怪一:（有三种预设）（1）生:奇怪的是他来的并没有规律，师:种树人来干什么事情没有规律？（浇水）师:是啊，浇水没有规律，有
4、时隔三差五，有时十几天才浇一次，浇水的时间不一定，对我们来说就是“不确定|”（2）生:奇怪的是为什么有时浇得多，有时浇的少？师:有时“浇得多，浇的少”，那说明浇水的量也不确定。（3）生:有两点奇怪:一是来浇水的时间不确定，隔三差五，或是十几天来一次，二是浇水的量也不确定，时多时少师:你很会学习，很会概括，是大家学习的榜样。奇怪二:师:浇水的时间不确定，浇水的量也不确定，真够令人奇怪的！除此之外，还有吗？生:他有时早上来，有时下午来，时间也不一定师:我越来越感到奇怪。奇怪三:师:还有奇怪的吗？生:更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎，所以他来的时候总会带几株树苗来补种师:奇怪的事情在哪里？生:
5、奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种师:补种哎？这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？（生:奇怪）小结:师:令人奇怪的是，他来浇水的时间不一定，浇水的量也不一定；更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种，这也太奇怪了，我们一起读读令笔者感到奇怪的句子。（出示课件三个奇怪的句子）生读3、 于是，笔者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？是种树人太忙了吧？所以做什么事都不按规律。为什么？4、 笔者不断地观察，不断地发现问题，种树人身上有那么多奇怪的举动，百思不得其解时，心情会是怎样？这种感受实在难以忍受，终于，笔者再也忍不住了，当笔者见到种树人的时候，会怎样发
6、问呢？师于是，我忍不住的问（出示课件第11段师:我迫不及待地问（师生对读）学生齐读怎么能长成这么粗壮的树？生读课文，师行间巡视再次重复刚才的句子学生读找“不确定”学生齐读“奇怪”的句子生:开始平静，逐步的会寝食难安，焦急、焦躁不安）（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿）速度要急促 娄烦县教育局研制课 时 教 学 流 程（试用） 补 充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果 三、读中探索，交流感悟（学习12、13段）（一）读中充分感知文字内容1、自由朗读 同学们，这位种树人这么多令人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，最后追问了四个问题，种树人是怎么回答的呢？。请大家自由地朗读12、13自然
7、段，画出问题的答案2、角色转换，多次感知 如果你们就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？3、 现在，哪位种树人来解答我的疑问？ 师问:您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。请问到底应该什么时间来？多久浇一次水呢？师问：（再问一生）你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 师追问：这个“不确定”指的是什么？ 生答：“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。师问：（再问一生）种树人，如
8、果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？。 4、教师引导：种树人是怎么说的呢？ （出示课件文中插图）师：请看图，看看种树人的表情。（笑着说），种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？ 总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。 5、你们这些种树人能笑着对“我”说吗？ 请各位种树人拿起书一起笑着对我说： 接读：种树人笑了，说（学生齐读） 种树人语重心长地说（学生齐读）
9、60; 6、总结：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒，你忙呢，原来是为了让桃花心木苗不要依赖种树人，而是要它自己学会在不确定中找到水源，拼命扎根；长成百年的大树。这真是一位了不起的种树人！ 7、（出示课件）我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？（指着课件）请联系上下文，想一想，前后桌可以大声交流交流。如果我是一棵已经枯萎的桃花心
10、木苗，我会想：-如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：-如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：-师：你真是一棵懂事的桃花心木苗。 小结：真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！（二）抓住要点，仔细品读 学习14自然段 过渡：十年树木,百年树人。种树尚且如此，（板书：种树）更何况是育人呢？（板书：育人）种树人的一番话，不仅解开了我们心中的疑问，而且使我们悟出了育人的道理，请同学们在文中画出来。1、谁来读这段饱含哲理又充满激情的文字。 2、齐读。（出示课件）不只是树，人也是一样
11、，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 （1）生活中的不确定指的是什么？（2） 生活中，都有哪些不确定的坎坷、曲折、磨难呢？（3） 面对这些不确定，我们应该怎么做呢？请联系这句话或上下文或生活实际，来说一说。3、请同学们再认真地读一读，想一想，在你的生活中，在你读的名著中认识过独立自主，长大成才的人吗？见过因过于依赖而一事无成的人吗？4、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的天空，我们只有告别一切依赖别人的生活，从小就去经历风雨，去经受艰苦的磨练，在
12、逆境中自强不息，才会像窗前的桃花心木一样，长得跟屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。三、达标练习，课堂总结，布置作业1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是（板书：借物喻人）林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、在不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。让我们谨记：（出示课件）在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 师：这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。2、
13、作业：1.以“独立自主”为话题写一篇短文。2.利用借物喻人的写作手法写一篇小短文。学生动手标记找答案种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒了交流汇报（自由说）齐读。不确定”指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。（如：考试成绩下降了
14、；妈妈生病；朋友间发生矛盾；摔着碰着；车祸；地震等）（生交流汇报）生：张海迪、贝多芬、霍金、海伦凯勒 齐读 娄烦县教育局研制课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）板 书 设 计 3、桃花心木会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主喻种树育人作 业 设 计 一、我会写。ch yn k wi duàn liàn（ ） （
15、 ） （ ）yu y lún fn bó bó shn j（ ） （ ）
16、60; （ ）二、填空1桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。2.“不确定”的意思是：（）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（）；人的“不确定”指（）。三、填关联词语。1（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎
17、了。2（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百年的大树。3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。教 学 后 记在教学桃花心木时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论。如， 树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比。 娄烦县教育局研制桃花心木教学设计冯晓丽龙泉寄宿制小学 2015、5、20