《浅谈小组合作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小组合作.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.罿莆莅衿袅羂蒇蚂螁肁薀袇聿肀艿蚀羅肀莂袅羁聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薁螅袄膅芀薇螀膄莃螃肈膃蒅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿袀螂腿薁蚂肁腿芁袈羇芈莃蚁袃芇蒆袆蝿芆薈虿膈芅莈蒂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂节莄薈肀莁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂袈莈蒁薅膇莇薃袀肃莇蚅蚃罿莆莅衿袅羂蒇蚂螁肁薀袇聿肀艿蚀羅肀莂袅羁聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薁螅袄膅芀薇螀膄莃螃肈膃蒅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿袀螂腿薁蚂肁腿芁袈羇芈莃蚁袃芇蒆袆蝿芆薈虿膈芅莈蒂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂节莄薈肀莁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂袈莈蒁薅膇莇薃袀肃莇蚅蚃罿莆莅衿袅羂蒇蚂螁肁薀袇聿肀艿蚀羅肀莂袅羁聿薄螈袇肈蚆薁膆肇莆螆肂肆蒈蕿羈肅薁螅袄膅芀
2、薇螀膄莃螃肈膃蒅薆肄膂蚇袁羀膁莇蚄袆膀葿袀螂腿薁蚂肁腿芁袈羇芈莃蚁袃芇蒆袆蝿芆薈虿膈芅莈蒂肄芄蒀螇羀芃薂薀袆芃节螆螂节莄薈肀莁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂袈莈蒁薅膇莇薃袀肃莇蚅蚃罿莆莅衿袅羂蒇蚂螁肁薀袇聿肀艿 浅谈小组合作、学案教学教研室一、学案与教案有什么区别？学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么 ”、“怎样学”、“学到什么程度”力求把学生放在主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。教
3、案是教师独有，不给学生使用。二、学案编写的原则是什么 ？编写学案要遵循以下八大原则：1、主体性：确立学生是学习的主体。2、导学性：具有指导学生学习的作用。3、探究性：尽可能设计可供学生在研究学习的内容。4、层次性：关照不同层次学生的不同要求。5、开放性：有可供师生丰富完善的“空白”6、创新性：有利于培养学生创新意识。7、民主性：师生可供同参与。8、实践性：让学生在做中学。三、学案编写的要求是什么？1、要按课时进行，与教师上课同步，每课要有明确的学习目标；2、应注意帮助学生梳理知识结构体系；3、提供检测学习效果的适当材料；4、提供适当的学习方法和学习策略；5、要因材施教，满足不同学习水平学生的需
4、要。6、学案编制要细化，各个环节的设计要体现循序渐进的认识规律，要体现知识的梯度。7、不同学科、不同课型的学案应有不同的特色。四、学案的主要内容是什么？一份完整的学案主要包含以下内容：课题。包括年级、学科及单元章节或篇目的名称。2、主备人与参与者，备课时间。3、学习目标。4、课前自学导学。给学生提供学法指导、有关资料等，指导学生预习；或从具体内容入手，使之问题化，引导学生学习探究； 或让学生写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂讨论。5、自学检查内容。6、课堂探究（展示点拨）。7、课堂小结（学生总结，教师补充）。8、分层训练内容。9、学后记（学生写学后记，教师写教后记）。各学科根据内容可适当增
5、减上述内容。五、学校应怎样组织集体备学案？各年级各学科组长按下列步聚安排集体备课的时间和内容：第一分配主备人 备哪一章哪一课时谁主备,什么时间完成初稿;并要求同科老师都准备各个课时的有关资料(精选习题),供讨论学案初稿时主备人参考。第二学案定稿 主备人按时编出学案初稿，在统一的时间、地点，同科老师共同讨论，确定上课使用的每一个课时的学案。第三主备人再次精编学案，打印、上课前一天下发。六、集体确定学案初稿时应讨论那些内容? 1、修订学习目标、重点、难点和方法提示；2、修定教学步聚中不恰当的环节；3、修定教学过程中不恰当的方法；4、修定问题设计中不恰当的问题；5、增减相关学习内容；6、增减有关的练
6、习与作业；7、增减相关的检测与评价内容； 上课前教师将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自己的教案。七、在编写学案时，如何处理好学案与教材的关系？教材作为落实课标的载体，教师首先应钻研教材，但不唯教材而教。现实中的感觉是，教材要求低，考试要求高，光教教材根本不能满足考试的需要。所以编写学案必须对教材进行加工，依托教材，补充教材，整合教材。教师在编写学案时，要将课本、教参、手头上的各种资料形成一份较高质量，较实用的学习文本-学案。才能真正满足学生学习需要。以学定教，以考定学，教与学活动均体现于学案。八、学案下发的时机如何把握？1、内容多，难度大的课时学案，至少提前一天
7、下发至学生手中，让学生有充分的自学时间。2、容量少，难度小的课时学案，一般课前下发至学生手中。九、学案教学的基本环节有哪些？（以理科为例) 1、一分钟导学环节2、自主学习环节（约15分钟）3、展示点拨环节（约10分钟）4、分层训练环节（约20分钟）一分钟导学教学设计环节1、板书课题。2、教师利用一分钟时间，根据本节课的教学内容，创设教学情景，抛出要解决的实际问题；或者联系上节课的内容引出本节所要教学的内容；或出示学习目标；或者激起各组间的竞争氛围等等。这个教学设计不在学案中编写，而在教师头脑中形成即可。3、重在激发学生的求知欲、引起学生学习新知的兴趣。4、下发学案。（可以提前下发学案）主学习教
8、学设计环节（分自主学习和自习检测两段约15分钟)自主学习 让学生课前预习没有保障。课上自学约5-6分钟。让学生埋头钻进书本去理解知识。教师根据课本内容在学案上编写能化解重点的问题，让学生边看书边解答。除一些文科外，尽量不提问。这个环节是整堂课的基础，这一步搞不好，后面的检测错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。自学检测教师一字不讲就进入检测阶段。模仿例题做习题。初步的简单的题，一 般2-3道。叫3-4号学生板演，有的题只板演几步即可，主要目的是暴露问题，因为3-4号学生暴露的问题最多，最有典型性。展示点拨环节（约10分钟）这一个环节主要是更正、讨论上一环节中暴露出的问题。教学形式主要是学
9、生教学生。教师中做节目主持人，说“你来” 、“你来”。写出不同答案，让学生辩析。台上的用红色粉笔更正。台下的也用红笔更正。每类问题都要让3-4号学生参与。教师要引导学生找出板演习题中的错误，引导学生讨论得出正确结论。只有学生都不会时才简要指点几句，把错误归类，找出规律，或抛出被学生忽视的问题，要板书重点内容等。最好能给学生一分钟复述时间。分层训练环节（约20分钟）理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务。没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力。没有运用，教学就是失败的。训练的题目不能偏、怪。要掌握好度和安排好时间。一般分三组题。可分必做题和选做题。哪些题是全体学生必做的；哪些是1
10、、2号学生完成的，哪些是3、4号学生完成的；哪些是通过竞赛完成的；可有拓展引深的题目等等。重在知识的灵活运用。语文、英语等文科的教学建议语文、英语等文科，因为教学目标与理科相比更为多元，就变为“分散学分散教”。即学一点、教一点；再学一点、教 一点，一节课要进行3轮“先学后教”最后才“分层训练”。 十、教师使用学案的要求是什么？1、在上课前必须抽部分学案（多少酌情而定），以了解学情，再次进行课前备课。2、用学案课堂教学时，要坚持“放手”原则：新知放手让学生主动探索 ；课本放手让学生阅读；重点难点让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论与规律放手让学生概括；知识体系放手让学生构建。3、用学案
11、课堂教学时，要拓展学生的思维，引导学生展开充分的思维来获取知识，寻找学生思维的闪光点。4、做到“四精”：精选、精讲、精练、精批；5、必须做到“日日清”、“周周清”和“月月清”。6、要有“教后记” 十一、学生使用学案的要求是什么？1、根据学案内容认真进行课本预习。所有同学必须解决学案中基础部分，学习有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，与同学交流或在课堂上向老师质凝。要求学生在使用学案时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。2、课堂上注意做学习方法和规律的笔记，错题尽量用红笔更正，以便今后复习，学完一课后，要在学案的空白处写上学后记。3、每隔一定时间后，将学案
12、进行归类整理，装订成复习资料。十二、教师点拨的原则是什么？三讲：学生对学习内容理解的深度或广度不够的要讲； 学生自身解决不了或存有争议时要讲； 学生存知识缺陷时要讲。三不讲：学生自己能学会的不讲； 学生没有思考前不讲； 学生的学习成果展示前不讲。十三、小组合作，学案教学课堂上教师如何做到少讲？教师要做到少讲可以使用替代法。1、运用训练代讲：让学生在知识训练中感悟；2、运用检查代讲：以检查、检测促进学生的探究知识的效度。3、依靠讨论代讲：让学生讨论、交流中解疑解难；4、运用展示代讲：让学生板演、展示并作思路方法讲解；5、使用学生代讲：把原本需要老师要讲解的东西，让学生讲解出来。十四、班容量大，知
13、识落实困难，如何解决？可以采取：教师、大组长、小组长、组内一帮一互逐级分层次的“树状”管理模式，逐层检查。特别是要突出小组长的检查和1+1帮扶小组的作用，这样，就可以达到大班教学小班化的目的。十五、教材中的作业什么时间完成？1、在课前的预习时间，通过学生自主学习教材内容，初探教材中的作业；2、教师对作业分类，没有安排到学案中的，要求学生完成；3、难度大的习题，可以放在课堂交流展示环节中完成.十六、课堂教学各环节时间不够用，怎么办?1、首先给学生明确各环节的时间分配。2、自主学习能完成的简单问题，不再交流展示。3、同类型的题目只展示一个，不做重复；学生已清楚的知识点，老师不重复。4、严格把握，控
14、制各环节时间，特别是小组展示、任务比较多时，要给各组规定展示时间，不做没有价值的展示。十七、小组合作、学案教学的课堂教学评价标准是什么？一看是否试用了学案。学案教学是站在学生角度设计的师生共用的“学习节目表”，在课堂上是否使用学案是评价的首要标准。二看学生是否高兴、主动、深刻。栏目条理清晰，活动一波三折，把学生的学习不断引入胜景。三看教师教得是否轻松。教师不能去抢学生的活，要实施“主动撤离”和“适时登场”的策略。教师教得是否轻松是评价学案教学课堂成功的显著标志四看师生关系是否和谐。是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价学案教学的关键指标五看教师是否对学生
15、的积极评价，强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生、进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习贯和形成健全人格。这是们评价教师是否实现成功教育教学的重要标准。 芇薃蚇罿蒃葿蚆膁芅蒅蚅芄膈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇螁羀莀蚆螀肂膃薂蝿芅荿薈螈羄芁蒄螈肇蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀袄肃蒃莆袃膅芆蚅袂羅聿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄葿羆袆荿莅羆肈膂螄羅膁蒈蚀羄芃芁薆羃羂蒆蒂薀肅艿莈蕿膇蒄蚇蚈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆膁芅蒅蚅芄膈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇螁羀莀蚆螀肂膃薂蝿芅荿薈螈羄芁蒄螈肇蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀袄肃蒃莆袃膅芆蚅袂羅聿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄葿羆袆荿莅羆肈膂螄羅膁蒈蚀羄芃芁薆羃羂蒆蒂薀肅艿莈蕿膇蒄蚇蚈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆膁芅蒅蚅芄膈螃蚄羃莄虿蚄肆膇薅蚃膈莂蒁蚂袈膅莇螁羀莀蚆螀肂膃薂蝿芅荿薈螈羄芁蒄螈肇蒇莀螇腿芀蚈螆袈蒅薄螅羁芈蒀袄肃蒃莆袃膅芆蚅袂羅聿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿衿羂膆蚈羈肄莁薄羇膆膄葿羆袆荿莅羆肈膂螄羅膁蒈蚀羄芃芁薆羃羂蒆蒂薀肅艿莈蕿膇蒄蚇蚈袇芇薃蚇罿蒃葿蚆膁芅蒅蚅芄膈螃蚄:4