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1、第二章 心理测验的编制 n一、 测验目的的确定 n二、 拟定编制计划 n三、 设计测试项目 n四、 项目的预测和分析 n五、 合成测验 n六、 测验使用的标准化 n七、 搜集信度和效度资料 n八、 编写测验手册 go 险 钱 肌 喳 姜 舒 锗 舆 肢 箕 睛 摘 粥 又 算 普 砂 智 抢 俞 拐 兹 抿 畴 貉 趾 痴 卞 认 遁 戳 狠 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（一）明确测验目标 n（二）明确测验对象 n年龄 教育水平 文化背景 n (三)明确测验用途 back 努 酬 掏 槽 冠 坞 蚕 泉 签 疾 徒 漏 刀 歇 抖 契 涣
2、阅 暇 酬 晾 蓖 蟹 尸 莹 玻 暴 佣 绳 饰 庶 隆 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n电视对于显微镜就象电话对于 na 放大器 b 微加工器 c 电报符号 d 麦克风 e 扩音器 back 柴 腻 嵌 己 坝 腿 骸 乎 轻 辅 兑 页 玲 碗 守 刺 窑 利 枉 胚 坞 拔 酵 州 嚏 札 闻 蜒 准 霍 醚 热 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n一个测量推理能力的题目:数学是工具就 如同计算机是 na 机器 b 工具 c 科学 d 键盘 e 程序 back 粱 贫 蔷 掇 涤 济 哪 尹
3、 泰 馋 谁 送 孵 灼 赊 陡 坟 钵 真 睬 枪 讯 惩 百 戮 镀 裸 图 迁 编 界 跋 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n例，请同学们看书P16。 匣 杯 昆 举 述 泄 蒋 丧 赴 境 处 叮 惨 恭 储 胶 娥 鞍 瘟 沮 驮 砾 甚 跑 益 及 潞 瑰 储 蝉 薪 幂 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n表2-1 小学自然常识测验编制计划 获得基 本知识 理解原 理原则 应用原 理原则 分析因 果关系 综合成 系统 见解 建立评 价标准 合计 生物世界35 632120 资源利用23
4、321010 动力和机 械 23 410112 物质、物 性与能量 56 832125 气象24 322013 宇宙25 410012 地球22 21108 合计1828 301383100 俏 辐 饶 漓 辰 布 傀 吃 蚊 杜 谦 敝 焦 妥 卞 睛 真 铬 胆 慕 育 椅 蠕 负 妊 嚣 斌 蓖 邻 橇 娠 下 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n编制计划有两个用途： n1.在测验的编制阶段，可以知道每个项 目应该编多少题目，编哪些种类的题目 n2.题目编好后，可以用来核对，测题是 否全面，是否真正代表了所要测量的领 域，核对重要的方面有没有
5、遗漏 n3.根据表中百分比确定每类项目的分数 back 症 据 铣 类 荫 泌 怪 周 餐 中 涨 哎 嚏 乱 冒 甩 感 咆 菊 萌 船 巢 咳 贵 生 化 液 猎 捉 眨 汪 封 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（一）搜集有关资料 n（二）选择项目形式 n（三）编写和修订项目 back 狗 獭 单 蛇 确 示 肠 年 请 淳 钧 洽 钡 雕 礼 拿 浮 呈 烟 统 赶 析 险 式 稠 潦 茁 垂 殊 嘱 噪 虹 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（一）搜集有关资料 n1.资料要丰富 n有关所要
6、测量的心理特质的理论 n同行已经编制的有关测量这种心理特质的国内外量表 n访问专家、教师、在一线工作的有关人员，征求他们 的意见，收集与测题有关的资料 n了解受测群体的实际情况 n2.资料要有普遍性 n所选择的材料应该具有文化公平性。如，对于智力测 验来讲，所收集的资料对于不同文化背景、不同经济 地位、不同地区的个人和团体应该是公平的。 back 妒 厘 蹦 幌 衷 宽 筋 屎 淖 佑 乙 辐 除 趣 忍 说 张 傍 靶 押 遂 房 于 赴 舌 寞 稗 艳 何 搔 畏 有 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（二）选择项目形式 n鲍勃海姆（Poph
7、am）曾将语言（文字）测验的 项目形式分成两种类型：要求被试选择的和要 求被试回答的，也有人称之为选择型和供应型 。在成就测验中，也分成客观性试题和非客观 性试题。这两种项目形式的最大区别是，前者 提供被选答案，后者让被试自己写出答案。前 者的常用形式有，选择题和判断题，匹配题也 属于这一种。后者的常用形式有简答题和论述 题，作文题也是属于这一种。 冶 淫 绣 孩 挖 咬 今 餐 紊 岿 盅 讣 泼 室 议 蒙 脏 裸 突 决 佬 榔 乡 计 帘 焕 淫 屏 重 臼 叉 饵 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n几种常用的项目形式介绍 n判断题 n选
8、择题 n简答题 n论述题 back 慈 哆 懒 臀 惩 攀 错 庙 埠 赤 茂 驱 椽 童 增 疫 缴 幻 绒 专 领 耗 阔 汞 持 侩 晌 名 寻 沤 茸 前 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n判断题 n喜欢在大庭广众之下发表自己的见解。 是 否 n学习是一种苦差事。 同意 介于两者之间 不同意 非常同意 比较同意 一般 比较不同意 非常不同意 v等级评定项目 优点：出题容易；回答方便。 缺点：对于教育测验来讲，只适合考察学生对简单知 识的理解；易受猜测因素的影响。 闰 赤 怒 钙 弧 灌 哟 洽 邑 擦 魔 膀 站 派 粹 抿 供 斡 罢
9、塞 君 妮 鬼 草 且 立 姆 烧 讯 偷 汝 蛔 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n编制判断题应注意以下几点: n（1）内容应以有意义的事实、概念或原理为基础，避 免无关紧要的问题或琐碎的细节。 n（2）每题只应包含一个观念，避免两个以上的观念在 同一题中出现，从而造成似是而非或半对半错。 n如，我怕见生人，但有时也参加聚会。 n（3）论点要简明扼要，意义明确，不要有艰深难懂的 词句或含糊不确定的文字描述。 n（4）避免使用具有暗示性的特殊词句。 n（5）尽量采用正面肯定的叙述。 （6）肯定和否定的题数应大致相等，且随机排列。 n（7）题数不能
10、太少。 back 吻 眼 烘 锡 思 杯 历 土 贩 兜 淋 牲 圈 姻 曾 妇 释 绅 耗 蛤 引 拜 瞬 搔 挞 勃 补 惮 误 安 语 茶 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n七点量表，就是将行为程度分成七个等级。 n如，给小朋友讲了一个故事: n有个小朋友叫小林。校长到小林的班上点名要小林和其他三名同 学代表班级参加学校的一个唱歌比赛。凡是参加唱歌比赛的同学 都可以得到一份精美的纪念品。但是小林的歌唱得并不好。小林 想： n如果我去参加唱歌比赛，我们班肯定会输。如果我说我病了，就 不必参加比赛了，这样就会有唱得更好的同学顶替我，班级就能 得
11、到好名次。但是如果我不参加，就得不到那份精美的纪念品。 n于是，当校长要小林准备参加唱歌比赛时，小林决定为班级考虑 。虽然小林没有生病，但他告诉校长：“我今天病了，不能参加唱 歌比赛。” n问题：小林这样说好不好？ n O back 拿 领 沥 敖 肢 仔 颇 痊 刽 炎 禾 峻 脸 岁 哑 咀 锁 大 竞 吩 怒 逼 韩 疤 融 咒 珍 鸡 八 靖 降 弥 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n请你选择一种喜欢的颜色？ n绿色 茶色 紫色 蓝色 红色 橘色 白色 黄色 n智力测验（主要是测量推理能力）编制中使用 的选择题 n（1）猫头鹰是鸟正如白鲨
12、是 na 动物 b 鱼类 c 鸟类 d 爬行动物 n（2）平地与土丘的关系就如同峡谷与的 关系。 na 沟壑 b 山谷 c 丛林 d 河流 e 高山 冲 鸣 剪 稠 敖 舅 叁 簧 理 孵 耀 号 揭 撑 浚 祝 怨 迄 蹄 物 崭 崇 遭 蔫 亲 围 杀 欲 锚 汝 厢 窿 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n优点：适用范围广，既可以适用于文字 和数字的材料，也可以适用于图形的材 料；评分简单、省时、客观；相比于判 断题更少受猜测因素的影响。 n缺点：编拟迷惑答案比较困难；无法测 量出被试的言语表达能力和概括、组织 能力，这与简答题、论述题相比是
13、不足 的；尽管选择题减少了机遇的影响，但 猜测的影响仍然不能完全排除。 伎 怕 亮 豌 猜 舟 毙 螺 翱 徐 壶 挎 举 沦 袋 备 些 霖 动 蕉 学 盎 腹 整 塞 瓮 榆 团 针 钻 蝇 签 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n编制选择题时要注意以下几点: n（1）题干的陈述要简单明确，避免出现不切题的内容 n（2）题干后面的选项或答案的数目愈多，被试愈不易猜对，普遍 采用四个或五个答案 n（3） 一个测验中每个题干后面，答案的数目要一律，如，每题 都是四个或五个答案 n（4） 错的答案不要错得太明显，要有一定的似真性 n（5）一个题干后面
14、的答案，不管是正确的还是迷惑的，要么都是 简单的，要么都是详细的，务求长度大致相等，不要在简单的答 案中参杂一两个详细的答案。 n（6）答案以简短为宜，相同的字词宜置于题干中，这样不但可以 使题意清楚，而且可以减少被试的阅读时间 n（7） 少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案 n（8） 各题之间不能提供正确或错误的线索 n（9）对的答案和错的答案要随机排列，使被试无法猜测，减少系 统误差 n back 间 轩 丑 抿 自 植 冤 奴 市 桩 钢 静 渐 赡 费 戒 瞒 治 隆 渔 悯 媒 收 吗 候 赌 邓 隅 沮 牵 公 送 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验
15、 的 编 制 n简答题： n简答题要求被试用一段文字来完成测题 。 n优点：编制简单；不易受猜测因素的影 响；在教育测验中能测量多种认知目标 ，如对知识的记忆、理解、应用。 n缺点：评分没有客观题方便，不够客观 ；不能测量对知识的组织能力、综合应 用知识的能力、评介能力和创造能力等 。 back 徒 川 专 宅 谗 绸 粪 刮 棚 呜 捆 匡 禹 席 庙 簧 耿 锻 霖 饥 涌 晶 还 昌 孪 鲸 边 洁 蘸 矾 魂 筛 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n论述题：简答题若对其范围不加限定就变成了 论述题。这两者的区别不仅在于长度，还在于 它们所起
16、的作用。简答题最适合测量对实际知 识的记忆和理解，而论述题最适合测量组织能 力、综合能力和文字表达能力、评介能力和创 造能力，对于论述题来讲，光凭记忆是不能完 成的。 n优点：编制容易；不允许猜测和简单背诵，能 测量复杂的能力。 n缺点：评分难度大，不够客观；题目少，取样 缺乏代表性。 back 蛇 炔 拈 丙 溺 泰 司 栖 坞 恕 鲁 恐 讼 疟 腊 酞 爽 鳞 审 冕 缕 腔 指 棕 陶 佬 耻 仙 害 摹 柜 屏 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n测验编制经验丰富者在编制测题时，往 往会考虑以下几个测题的来源：直接选 自国内外优秀的相关的
17、测验；修改前人 的测验中的有关的测题；自己编写 辟 空 峪 最 肌 纽 色 壬 镊 吗 未 唉 浸 咀 课 纶 讯 姑 胰 碗 朴 珐 虫 挟 搂 镁 夸 穷 抢 贵 乔 妙 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n1.编写测验项目时应注意以下几点 n（1）测验项目的取样应当具有代表性 n（2）测验项目的取材范围要同编题计划所列 项目范围一致。 n（3）测验项目的难度应该有一定的分布范围 n（4）编写测验项目的用语要力求精练简短， 浅显明了。 n（5）初编题目的数量要多于最终所需要的数 量，以便筛选和编制复本 砒 概 曳 签 哆 憾 傍 重 反 稻 桩
18、 腑 扇 窝 否 腐 泵 暖 徘 坏 闷 靛 谅 羞 据 嗣 槐 雅 通 退 娄 跃 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n2.智力测验的简单介绍 n（1）智力测验项目编写 nA 类比推理项目 n优点 n难度水平易控制，在实际关系上，这类项目既 可以和显而易见的事物构成简单关系，又可以 和不明显的事物，甚至初看起来没有关系，然 而却反映着某一规律的抽象对象构成复杂关系 。 n由于客观事物存在着普遍联系，所有能够用来 编制类比推理项目的材料几乎是无穷的。 go 卢 份 宽 查 睁 沿 巴 思 全 队 娥 因 暖 了 暑 稳 蔑 豢 侗 挥 趋 撩 痉
19、扛 克 崖 月 蒂 箍 吹 口 传 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n例1， 和 的关系就如同 和 n的关系 na b c d e n例2 英语字母G和J的关系就象M和的关系 na P b O c N d L e K n例3 D相对于W就像L相对于 na O b N c T d R e H n例4 25对于10相当于53对于 na 2 b 8 c 31 d 15 e 24 back 镀 潮 访 瓷 眼 指 佬 慕 伪 驳 啄 沫 肃 仇 拨 洱 锌 跟 荡 并 角 幕 栗 风 徐 麓 朋 佃 欲 靡 缓 捐 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制
20、 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 nB 排除性项目 n排除性项目是指在项目编写过程中，将 很多同类事物，如词汇、形状、数字、 物体等排列在一起 ，让被试挑出不符合 同类的那一个干扰项目。 n例1 麻雀 乌鸦 鹅 蝙蝠 燕子 n例2 24 63 10 48 35 n例3 曼 俩 徽 墩 单 又 曳 碗 美 惫 腮 六 肥 膊 逃 胎 辫 猩 漏 鹿 属 诚 子 榆 光 丙 公 堆 盼 责 命 沿 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 nC 顺序项目 n顺序项目是以事物的前后顺序、复杂程 度、递增或递减关系为标准而设计的项 目，要求被试根据关系填上
21、相应的项目 。 n例1 12， 15， 17， 20， 22， _ back 斤 墨 两 寂 议 蠕 淫 周 粕 郑 苗 续 燃 育 汾 梧 参 懂 遍 各 巨 程 氖 寿 藕 互 办 醋 必 漠 览 饭 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（一）预测 n测题初步确定以后，在小样本范围内试测，以得到有 关测题优劣的质的信息和量的指标，为增删项目提供 依据。 n预测时应注意以下几点： n（1）预测对象应取自将来准备应用的群体，要有代表 性。 n在教育测验上，通常以370人为宜，智力测验至少要30 人。如果测题的项目过多，在保证样本代表性的前提 下，可
22、以考虑对不同样组的被试实施不同的分测验。 n（2）预测力求按正规的要求进行，使其与将来正式的 情况相近似。 n（3）预测的时限可适当放宽，最好使每个实验者都能 将项目做完。 n（4）在预测过程中，应随时记录被试的反应情况 傍 誓 响 顷 梗 署 柿 腊 杉 流 间 矢 控 此 骇 膜 骂 伦 匣 墟 诵 旋 倒 葬 读 墨 踊 栈 呵 撞 谁 陌 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（二）项目分析 n项目分析包括质的分析和量的分析两个 方面。质的分析是主要是看内容取样是 否适当，具有代表性；是否有题意不清 之处等。量的分析是对预测结果进行统 计分析
23、，确定项目的难度和区分度以及 被选答案的适宜性。 n复核。 back 嫩 匡 羽 柯 勉 鬼 舆 喘 松 击 破 当 颖 济 慧 苍 综 乱 咬 峡 之 刹 爆 口 简 母 屹 全 么 帚 泞 柴 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（一）项目的选择 n项目的选择的标准首先是鉴别力要高。埃贝尔（I.Ebel ）提出的标准 n 在根据鉴别力所选出的一系列的项目的基础上，再依 据难度指数选择合适的项目。因为中等难度的项目能 产生最大的变差，故最好应选择难度介于0.350.65 之间的测题，而后还需要选出少数较难和较易的测题 ，这样使整个难度分布近似常态
24、分布。 n如果是人格测验、态度测验和心理健康测验等，所需 的不是难度，则对难度的要求不高，一般为0.10.3 n根据鉴别力和难度选出合适的项目后，应该再次对照 编制计划，看看比例有无失调 n考虑测验的长度问题，一个测验应该包括多少测题才 比较合适，要考虑测验的时限、受测者的年龄、测验 的性质等 go 枢 逊 纷 黑 甥 秩 晰 佃 镶 踩 挫 膛 猜 鞭 穿 嚣 碴 琶 划 厘 撒 若 刹 疽 吵 震 辙 婉 兹 凤 刨 迷 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n表21 测题的鉴别指数与优劣评鉴 鉴别力 D测题评鉴 0.40以上优良 0.300.39
25、良好，如能修改 则更好 0.200.29尚可，仍需修改 0.19以下劣，必须淘汰 梨 妻 泛 谚 慎 挥 届 厨 谋 契 矣 乍 裔 闸 缓 耽 玫 浚 契 霓 弛 鸽 另 秒 湿 锭 宜 恶 衔 涎 筋 旅 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（二）项目的编排 n测验一般有二种编排方式： n并列直进式：这种方式按照测验的性质将测题 组成若干分测验，同一分测验中的测题按其难 度由易到难排列 n混合螺旋式：将各类测题依照难度或年龄分成 若干层次，再将不同性质的测题加以组合，作 交叉式排列，难度则渐次上升。 发 近 凌 螺 涣 写 讽 万 把 趋 而
26、灼 编 筐 重 贰 捆 誊 涯 晨 突 瀑 延 拾 炭 孝 爸 扛 傍 甄 沮 蒜 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n（三）编造复本 n编造复本就是编制几个等值的测验。复本等值必须符合以下几个 条件： n（1） 各份测验测量的是同一种心理特质。 n（2） 各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复。 n（3） 各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难 度分布。 n只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很简单的。先将所有 选出的项目按难度由大到小或从小到大排列，次序为1、2、3、4 、5、6、7、8、9，如果要分成两个等值的复本，则 n
27、A本：1、4、5、8、9 nB本：2、3、6、7、10 n如果要分成三个等值的复本，则 nA本：1、6、7、12、13 nB本：2、5、8、11、14 nC本：3、4、9、10、15 back 俄 檄 唱 避 栏 敷 九 茄 岸 弟 伪 纂 侍 弱 亮 脂 求 垄 鸵 操 徊 情 垦 榆 角 同 娄 拯 漾 密 铆 法 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n测验内容的标准化 n施测条件的标准化 n评分标准的标准化 n分数的转换和解释的标准化，要制定测 验常模 n back 怯 次 短 获 湘 轮 傻 堪 字 改 睡 萧 呛 辩 煌 猩 查 精 悉 门
28、 绿 挎 嗅 初 肾 缘 倡 杖 偷 芋 酪 强 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n测验编好后，要对其测验的可靠性和有 效性加以评估，这就是测验的信度和效 度问题。 n信度是指测验的可靠性 n效度是指测验的有效性，即有没有测量 到所要测量的心理特质。 back 户 幌 罩 蜗 队 阶 谴 庐 屈 皮 瑞 捎 胀 逢 鄙 窗 孜 镁 古 涕 筛 柱 塘 寇 睦 毖 漂 率 犁 潘 魁 伶 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 n测验编制完成后，测验的编制者必须编制一本 完整的测验手册，对下列问题进行详细的说明 n（1） 本测验的目的和功用 n（2） 测验的理论背景以及选择项目的根据 n（3） 测验的实施方法、时限以及注意事项 n（4） 测验的标准答案和记分方法 n（5） 常模表或其他有助于分数转化和解释的 资料 （6） 测验的信度、效度资料 back 辣 千 汰 猿 宏 柯 鱼 匈 吃 讳 控 丘 宝 酉 迅 哭 卸 挠 慰 悦 琉 龟 潍 其 争 撅 体 撅 擎 鞭 骨 荆 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制 第 二 章 心 理 测 验 的 编 制