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1、幼儿园小班语言优质课教案秋叶飘含反思 活动目标 1、初步理解故事内容，感受秋天落叶的自然现象。 2、学说故事中的短句：“树叶，你当我的好吗?” 3、乐于探索、交流与共享。 4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。 教学重点、难点 1感受秋天落叶的自然现象 2愿意用动作语言表达故事情节 活动预备 1课前带幼儿到户外观看秋季景色，进行拾落叶、观看秋虫等活动。 2贴绒图片，大图书一本、树叶头饰一只。 活动过程 一、引出课题 师一边抛洒落叶一边说：“秋天到了，秋风吹来了，树叶宝宝从大树上飘落下来，飘呀飘呀会落在哪里呢?小朋友猜猜看?”鼓舞幼儿自由发言。那么小树叶究竟飘落在哪里呢?老师带来了好听的故事秋叶
2、飘，小朋友专心听就知道了。 二、老师结合贴绒教具，叙述故事 提问：小朋友听到了吗?树叶究竟落在了哪里呢?幼儿自由发言。 三、分段理解散文，鼓舞幼儿能用相应的动作表现出来。 1、树叶落在了哪里?(草地上)。谁过来和树叶说话了?(文章出自.教案网)(小虫)。小虫想把树叶当作什么?(小屋)。共同学说对话：“树叶，你当我的好吗?”师幼扮演角色：幼儿学小虫爬到老师处说：“树叶，你当我的好吗?”，“好的，好的!”。小虫是怎样把树叶当作小屋的?(躺在树叶下面)，做出躺的动作帮助幼儿理解。 2、树叶落在了哪里?(沟里)。谁过来和树叶说话了?(蚂蚁)。蚂蚁想把树叶当作什么?(小船)。共同学说对话：“树叶，你当我
3、的好吗?”请4个小朋友分别扮演角色学说对话。假如你是小蚂蚁，你会怎样坐在树叶上，我们一起试试。 3、树叶落在了哪里?(河里)。谁过来和树叶说话了?(小鱼)。小鱼想把树叶当作什么?(小伞)。共同学说对话：“树叶，你当我的好吗?”幼儿一起模仿相应的动作。 四、完整叙述故事 利用大图书和幼儿一起完整叙述故事，重点让幼儿学说故事中的对话。 五、拓展延伸活动： 树叶飘呀飘，除了它落在草地上、沟里、河里还会落在哪里呢?我们一起来做一片树叶，想飘到哪就飘到哪?结束。 随着二期课改的深入以及幼儿教育的重视度不断深化，我们越来越感觉到对幼儿进行语言表达能力培育的重要性。小班幼儿比较好动对事物布满好奇，但语言表达
4、能力还在萌发阶段，所以在本节课中鼓舞幼儿能用相应的动作表现出来。本次活动语言丰富，作品美丽，幼儿在表演时，能接触文学语言，并在特定的情境中，学习运用语言、动作、表情去表现文学作品，所以能极大地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。 正文：让动作表演渗透到语言中，是一种创造性的游玩，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。因此，利用本次活动，结合班级幼儿特点，在"情境表演中发展幼儿的表达能力"方面作了初浅的尝试。兴趣是幼儿学习的关键，尤其对于小班的幼儿，更是如此。本节课在实施过程中教师正是较好地抓住了幼儿的兴趣点，从而成功地开展了活动。在组织形式上，我选择了动静交替的形式
5、开展，开头我就采用抛洒落叶的方法，调动幼儿的积极性，创设秋天落叶飘落的环境，让幼儿对落叶飘落有直观体验。同时活动设计考虑到幼儿的年龄特征和学习特点，在实施过程中充分让幼儿通过看，听，做动作，玩游玩等形式全面调动幼儿感官参与学习。我始终以幼儿为主体，使幼儿能在活动中大胆表现，愿意说，并敢于大胆说，课堂气氛活跃，较好地达到了教学效果。正如纲要中所说的那样："语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。" 本次活动激发了幼儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶落在了小沟里、树叶落在小河里。然后我用一句：
6、老师带来了一个好听的故事，故事中的树叶究竟落在了哪里?会发生什么好玩的事情，很自然地引入老师叙述的故事中。接着我采用分段叙述提问，角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而达到老师预设的目标。幼儿从头至尾处于一种愉悦的心情中学习，较好地为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的环境。连今日新来的小朋友和平常一直不愿参与的徐志浩小朋友也欢乐地参与其中，最终在和小朋友一起看大图书一起完整叙述故事的氛围中结束了本次活动。 当然，在实施活动的过程中，也发觉教材中一些"水沟"、"院子"这些词语由于现代社会的快
7、速发展，在幼儿身边已较少接触到了，在叙述时不易理解，因此，在以后实施过程中可以进行修改，以便更好地让幼儿理解、把握。 其次，幼儿的言语能力是有差异的，能力强的幼儿往往踊跃参与，主动的、有创造性的表演，能力较弱的幼儿则在一旁观望或勉强讲两句。针对这一状况，我们引导幼儿以强带弱，让能力较强的幼儿带动能力较弱的幼儿一起参与进来。在这一活动中，我以小组的形式担当角色表演，他们分别担当了"大树"、"草地"、"小屋"、"小虫"的角色，这样全班孩子都参与了进来，从而促使了整体幼儿语言能力的提高。 秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵天
8、然地契合。丰富多样的树叶又给幼儿供应了探索、发觉、表达的宽阔空间。摇曳飘落的、多姿多彩的落叶就是一方天地、一个世界。我们同幼儿一起进入落叶的世界，帮助幼儿建构自己的认知结构，发展自己的智慧，激发起热爱大自然和热爱生活的情感。也是在这一活动中，幼儿克服着自己认知、表达的局限，突破自己原有水平，进入自觉地、积极地学习状态。 幼儿期是语言主动性发展的时期，假如幼儿表现出的主动参与受到鼓舞，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子需要鼓舞，就像植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事，可能会失败，教师的鼓舞和适当指导显得尤为重要。对于在表演中尚不熟识、又困难的角色，如本次活动的"大树&
9、quot;角色，一开头，先由教师来表演，再去带动孩子，在每次表演活动时，对积极参与、敢于尝试的幼儿进行表扬;对害怕的幼儿进行耐心引导，准时鼓舞支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。 通过这一次活动的探索和实践，我深深体会到，情境表演不仅提高了幼儿对文学作品的理解能力和兴趣，发展了他们的想象力和创造力，更重要的是促进了幼儿言语的积极发展，为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下基础。 教学反思 在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头部分我首先用抛洒树叶的方法一下子把幼儿带进了秋叶飘落的意境，激发了幼儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶落在了小沟里、树叶落在小河里。然后我用一句：老师带来了一个好听的故事，故事中的树叶究竟落在了哪里？会发生什么好玩的事情，很自然地引入老师叙述的故事中。接着我采用分段叙述提问，角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而达到老师预设的目标。幼儿从头至尾处于一种愉悦的心情中学习，较好地为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说的环境。连今日新来的小朋友和平常一直不愿参与的徐志浩小朋友也欢乐地参与其中，最终在和小朋友一起看大图书一起完整叙述故事的氛围中结束了本次活动。 - 6 -