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1、15夏夜多美说课稿15夏夜多美说课稿一、说教材本单元课文是以快乐的夏天为主题，让学生体会夏天的美好。?夏夜多美?既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，目的是让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。二、说学情新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。在第一课时，学生已学完了生字，读课文时能做到准确、流利，并且对课文内容有了一定的了解，基于此，我确定了如下教学目标：1、复习稳固要求会认的13个生字新词，积累优美的语言。2、有感情地朗读课文。3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美。并将教学重点确定为：在读中体会夏夜的
2、美。感受助人为乐的精神美为本课学习的难点。现在我说说我的教学过程：一、复习导入，稳固识字能力识字仍是一年级教学的重点，而课程标准在第一学段教学目标中明确指出，语文课堂要让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。所以我运用情境导入法激发学生稳固识字的兴趣。天黑了，小蜻蜓要回家，谁把词语读准确了，小蜻蜓就能顺利飞回去，谁愿意帮帮它呢？孩子们读完词语后我说：“谢谢你们，是你们的认真朗读让小蜻蜓回家了！咦，它身后有只小蚂蚁在哭泣，我们一起去看看怎么回事吧！既让学生愉快地稳固了新词，又让他们感受到了帮助他人的乐趣，很自然地引出文中的故事，进入第二步情趣阅读，感悟夏夜之美的学习。二、情趣阅读，感悟夏夜之美小学语文
3、新课标在第一学段的要求中指出语文阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语并感受语言的优美。所以我安排了情趣阅读，感悟夏夜之美的教学环节：在感悟夏夜景色美这一局部，我先采用教师范读法，让学生通过听老师读，感受课文语言的优美，又运用直观形象法，用课件展示夏夜的美景，让学生获得美的体验。在此我通过提问“你看到了什么？引导学生用这样的句式说话：我看到了的加深了学生对夏夜景色美的感悟，而且积累了语言文字、训练了学生的语言运用能力以及口头表达能力。低年级语文教学以朗读为主。有感情地朗读课文是本文的重点，但由于低年级学生对语言的感知能力较低，所以指导他们有感情地朗读有一定困难。我采用了一些
4、符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。1、通过多种形式的朗读激发学生朗读的兴趣。听读，理顺文意；指名读，理解词语；自由读，感受独特体验；师生合作读、男女伴读、分角色读等既活泼了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。2、通过生活经验的迁移让学生产生共鸣。比方文中睡莲与蚂蚁的第一次对话，小蚂蚁说“我不小心掉进池塘，上不了岸了！我指导学生“如果是你掉在水里上不了岸，你是什么心情？学生自然就体会到了小蚂蚁的焦急、害怕了，读得很出色，第二次对话读出小蚂蚁的感谢也是如此。3、通过评价引领学生读得更有感情。有小朋友读“蜻蜓飞呀飞我评价学生：“你读得真好！轻轻的缓缓的，就像小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过
5、很多很多地方其他小朋友马上就带着自己的感情美美地朗读起来。在这个环节，让孩子们尽情与文本对话，加深理解，感受到了阅读的乐趣。4、通过表演吃透文本诠释情感：?根底教育课程改革纲要?中指出“语文课堂应促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，根据一年级学生好动的学情，我采用了情境表演法加深孩子们对文本的理解以及对语言的运用。在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了老师的朗读穿针引线地使故事情节自然开展。很多学生读透了文本，表演得入情入境。而在表演完后的评价过程中，我提问“你为什么觉得睡莲姑姑表演的好？，小朋友答复“因为她显得很想帮助小蚂蚁了。通过这样的评价，学生再一次咀嚼文意，更加体会到了小动物互帮互助的真挚情感。三、情感熏陶，提升学生品格在读透了文本的根底上，我通过提问“星星为什么快乐地眨着眼睛？来提升学生的情感，引导学生结合各种小动物的行为说说这个夏夜的开心事，理解比夏夜景色更美的是助人为乐的精神，表达了阅读的层次性，也突破了本文的教学难点。我布置本课作业为：画出你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。(这样的作业表达了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延伸，让其个性在绘画与解说中充分张扬。)<BR