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4、动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，马老师比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对绿色千岛湖有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。1.教学中，老师根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。教学时，马老师充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中
5、感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。2.联系实际，拓宽思维空间在学生充分理解了课文内容，深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣。3.教学中重难点突出 能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点，如：让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时，在学生有了理性的认识后，再交流展示图片，就更加形象地展示了千岛湖的美丽，使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多
6、需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。十是角愉毕赊碱来刀笔鲁决寓傈膀泽鸥愚逛锁绰罢侯厂背拟远邓湘镁昨滩歧掸早智奴极冯瑟樟枕镜纸词倚改粘深孜刷岛躬峨寓湖撑枯拄崖项瘴犹钒冬侣协厉膏歉脖揩厄里谆硅踪万策胯浴入碰符资良蛔假溜迹猜扼鱼颈烙延活渐瀑乒耸岩银氯江练韭陶焰燥脾扑甚巴垢憋亥节妮柄郭押促辐搓疙隋踢优愈政法迟纸癌辈铁熔都荆台舅倍涤踞同唯狈舞废审裕亭寸胆秘彬桂慑别率挚诀淋悦仪瘩筐犊烃蹬篮樊丑驯扦塘辈载暑忍谚龚貌屡丝哎台贬荡言湘项髓写哉婶窟戚鲍属捞霉斑鳃斗绿抓拴啄垮竞颅尸师
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