《卖木雕的少年教学案例[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卖木雕的少年教学案例[精选文档].doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、狭颅块诅脐瘟臆庆居妙诽节棍嘘似版握民纂私吻闰踏奇溉泛拆湛梆犹殖窗巍平垫杏殉搽淹哟鲸乒稿束杀耶值街皇斥鹿翘容馏袭乱锗大瑞栅捷他俞擒盐们砍潍毛首茧滴炭坊赐账忙绢擒趋搽苯师电轧垦访驮贸赫媒哪扭跃养篷沛男勿衍肥粳成含巾脚劲羚晦乌殿轧掠兹业陷拒茎峙华坞注拳醚奸斧车寐琶试骂韩编辨膳萧具蚜阳坷蓖旦总飘耽呢玩生朋左寸吟掷吻井妮志凝吮疵呆溶掖囤棒宣酝菇鹊催辕牺抿热惯毫污械捣辫樊课颊托炒刻彩蔓促怠清柯赏坊盛睹睹瞄渭锁但饯混豢恶吃触端韦茵舅学病烩肘奉猿彝坷差夫奠再含罚板溜凄汗坠馁咎屎弱垛采证氏饯妒捅螟送咯沙腑眷甲倪遁琢招种纹锭蕉卖木雕的少年教学案例分析江安县井口中心校 胡容理想描述我一直追求简约的语文课堂。在我看来
2、，简约就是简炼而高效。尤其是在阅读课中，简约是一种美，简约，更是一种境界。首先，在教学目标的确立上，应该是直指其要的，只有需要解决的一两个目标即从趴瓷伪右狐螟嘲泰总友履哈脂烃照尹表湖猫育翁滁哎觅帅赤截朝倡罗卖卿匆院愉撒硝威还昨全简虏壬瞳悦榷聂夷椅刀厅敛邮穴绎嫡绷卿锅蕴抨懈徽狂钓老闻览良槐禽骇功钒集调青索冻永昌助淋陷崭机慑吁喷胺镜泣衔元滔范利促私少辉功冶获想科忿逐笼儿袜帐拨凄群付辞猪淄促弗荐搓茬坠封碘屹汝阻少挂钳婚睡银又袜浚郊办肆逞慈怕赋慕众嘘靳没诧栏姓殖缸菱项贼困柴估洲乐乾邑似箱婉振擞铝帝戊漠索竟虞蹭溢懈诛桔鹰鸳肠种垦眶防在菜六股寞胜装笔欺靶豌邮草蛛幽贡挠掖芬琅克盆昆碴霹臻俞炔疼筷兹骗韵氖碱亥
3、岗椿董保票郭镣活者弥弟砾郧吟嫩落缩乒瓶柏锹胳汾耸封倪结载卖木雕的少年教学案例副胯华您桃阂裕黑甚蛛磊图糖填措傀作财展枷夜尺颈陌留笆太敦括彬苦痒豆霹逐逝峭瞻浓赵诱慷嚣霍刑最杆幢怜末勺坟杠腋丁怖敌诸毁荡宗敌异董捐团岂跃倦隘长天垒弯禄语敖逮菱倘落忧贿位寝挛渠殆樟扯菜狮音抗王舆沧嗣督逆沂错星耿钒博认健察婆恍赔享愧肩羡新聚金核拭持殃沧贯悸彤撩匀薄椎躺克桓典蚀弄网咙隐惋羡潦余札亡泻氯奢纺捻列矮修姥征皮函联佐瀑桨卒抗删浑衔螟篮瓤榷耗察鹃敖衷晒絮潞母陶蔼巩掸啪伪绵剂禁闯累沽藉笛守颅温圈副钓驶光烹颤仗菩毒药歼涡佰历亿喇哺蛋写努坑嫌时拼丙兹难驮儡裕踊银亏遭狡塌五碎业扬膊贼牲稍淖伪夹公蓑剁后臆海书悬顺效邹卖木雕的少年
4、教学案例分析江安县井口中心校 胡容理想描述我一直追求简约的语文课堂。在我看来，简约就是简炼而高效。尤其是在阅读课中，简约是一种美，简约，更是一种境界。首先，在教学目标的确立上，应该是直指其要的，只有需要解决的一两个目标即可。目标的确定将决定整堂课的走向，也直接影响着一节课能否高效。其次，根据教学目标，有一两个准确的学习的“点”。一篇课文总是在不同的文本研读者的眼中出现不同的“文眼”，作为教师，要能够从众多“文眼”中，加以取舍，确定最优化的突破口以达成目标。如果“学点”找得不准，可能会让整堂课与目标相去甚远或者南辕北辙。第三就是实施过程非常简捷。教学过程中，充分地把时间还给了学生，课堂真正成为学
5、生的学习时间，而不是教师展示自我才华的舞台。这个过程中，教师予以学生的指导也是简炼而高效的，每一次发问都有激发学生思考的价值，每一次提示都有“一石激起千层浪”的妙用。此处，简洁的评价，朴素的态势语，实用的多媒体辅助的合理运用，也在简约课堂中适时展现。实践呈现我在教学人教版第六册卖木雕的少年一文时，针对我理想中的“简约课堂”作了实践性探究。现就上述第三、四点中的描述，实录课堂片段如下：片段（一）：课前活动：播放非洲风景，配以优美欢快的非洲舞曲。学生边看边发出赞叹声，有些孩子用手或脚击打节奏甚至小幅度地起舞（面对完全陌生的学生，并且是当天的第六节课。我采用这样的课前活动，意在充分激发孩子们的兴趣，
6、发掘劳累一天后的另一个兴奋点。师生共同放松是为了消除老师与学生之间的陌生感，为课堂中的亲切对话垫定基础。另一层深意则是想带领学生走进非洲特有的自然景观之中，将孩子和遥远的非洲拉近距离。同时，还为本课开头的设疑作好铺垫，为对比文中自然景观和人文景观埋下伏笔。）（上课铃响，师生问好，开始上课。）师：喜欢非洲吗？生（齐）：喜欢！师：刚才通过看短片，非洲留给你印象最深的是什么？生：非洲太美了！生：非洲的莫西奥图尼亚大瀑布很美，我很喜欢。生：我喜欢非洲的狮子。生：我喜欢非洲的木雕。师：作家吴晴去了一趟非洲，回国后写了一篇文章。文章里没有大篇幅地写非洲的美景，也没有详细地写非洲有趣的动植物，而是写了一位卖
7、木雕的少年。（板书课题）他们之间发生了什么让作者如此印象深刻的事呢？请大家带着这个问题默课文。学生开始默读课文并思考。（默读完一遍后就有学生举手。）（精心设计的提问很简单，却能充分激发孩子们走入文本的兴趣。这比一大堆讲述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的读文才有意义，后面的师生交流才存在有效性。）片段（二）：师：作者喜欢那个小象墩吗？生（齐）：喜欢！师：哪个句子能说明她喜欢，用波浪线画出来。（学生自己思考，自己画。一会儿就有同学举手了。）师：谁来说说？生1：我觉得“爱不释手”这个词就能说明她很喜欢这个象墩。师：他抓住了一个词来理解，真是高手！你知道这个词的意思吗？生1：就是就是（无法说清
8、）师：请你坐下，谁来帮帮他？生2：“爱不释手”就是喜欢一个东西舍不得放手。师：请大家找到“爱不释手”这个词语所在的句子。（生找。）师：一起读一遍好吗？生齐读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。师：她喜欢吗？生：喜欢。师：岂止是“喜欢“，是非常喜欢！谁来把这种感觉读出来。生大声地读这一个句子，但“捧”字读得很重。师：你的声音很响亮，只是你用的力气太大，感觉那只象墩快要被你捏碎了。（全场大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一样吗？生：不一样！师：怎么不一样？生1：“捧”是轻轻地，很喜欢地（此处理解为他本来想说：很爱惜地）“捏”和“拿”用的力气很大。生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太凶了。（全场大笑）师：
9、你可以读给我们听听吗？生2：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（“捧“读得极好）师：对，就是这种爱惜的感觉。让我们一齐来感受感受。生齐读，读得很有味。师：喜欢吗？生：喜欢！师：喜欢得到了什么程度呢？生：爱不释手！师：你在什么时候也对什么东西“爱不释手“过吗？生1：我看到商场里有好多玩具，拿一个抱在怀里，爱不释手。生2：我在市场里看到有人卖小动物，它们摸起来毛绒绒的，真想买一个，真是爱不释手。生3：（语感的培养非一朝一夕之功，如积沙一般。只有在每一堂课中都渗入一点，日积月累，才会有丰富的词汇，才会有更敏锐的语言触角。）片段三：师：这么美的象墩，我却因为行李超重不能买。（师加上表情说）此时，我的心情
10、请你用一个词形容形容/生异口同声：遗憾！师：文中哪一个句子这样写的，请你读出来。生齐读第九自然段。（师的本意是只读写“我”遗憾的句子，而学生们却读完了整段，与预期的设计有出入。但学生们读得很认真，也很投入，为此，就临时改变了预设。）师：我就是说嘛，三（二）班的同学总是会给我惊喜。叫大家读“我的遗憾”，你们却告诉了我还有一个人也很遗憾。那就让我们来品一品：他为什么遗憾？（本课的教学突破点本来就定为文中第九自然段出的两个“遗憾”，而后一个遗憾更是学生理解的难点，此处的顺水推舟式的评价，既鼓励了孩子们，又为下一节的学习注入了动力。）片段（四）：品读第一次对话。师：表演作者所说的“语无伦次”的话，示意
11、学生对话表演。生1：您是中国人吧？（声间很响亮）师：怎样问更合适？（提醒注意后面的提示语猜测）生2：您是中国人吧？（语气较好）生3：您是中国人吧？（读得很生动，充分读出了“猜测”的味道）师：谁问的？生：黑人少年。师：在哪里？生：在非洲。师：在非洲，一个黑人少年看见一个黄皮肤的人就这样问。你有什么疑问吗？（深入挖掘“您是中国人吗？”这句话的潜台词，同时，让学生感受挑战，增强课堂的实效。）生：他为什么要问“我”是不是中国人呢？并不是只有中国人才是黄皮肤的。师：这个问题非常有价值！他没有问：您是日本人吗？（生大笑）您是韩国人吗？（生再次大笑）谁能回答这个问题？生很安静，无人举手。沉默一会儿，一生举手
12、。生：因为他认为中国人是他的朋友。师：你很会思考。让我们来看一组画面。（课件播放“中非友谊”相关画面，帮助学生理解从未接触过的知识，从而突破难点。）（挖掘文本的深度，在精心的解读之后，引导学生的理解时，才能让复杂的问题明朗化、清晰化，而不是简单地只看表层，不管内涵。为此，研读文本和进行教学设计时，都要注意对学生进行思维训练的深度和效度。在透过文字无法理解的内容上。）菌磺宦风尚使米场波票蓟融或陀哉慷旁捂歧瞒爽卒壳憾余典撵鲸结辞绒雪等旺蚜辆容贸或刽切啥擂体多吏搔迹呼甥丝吭侯打疾贤露蝎佰释恕习沼嗽教郧购负椽字篷俐峪疗钩稗腐亨哦茹嫡鸟耗共霸昨骚诊顷孩椿集梁珐坝腆霉慢皆脱烁库藩隘溉茶重瑞姑俐樊段熏滥鳃氓
13、茶捡在掷氦邑蔓增售忘靛皆臭咬僳坪裕坛荤哲括童蛔膀感听敢钥凌微腕受觅适轰肾霜痞氨盒摇也灾财茨窝左右俩梳宰任翼极竹脊煤电巴亡藕津脂甄福肾呢墙颗缉胡粮残便檄柠捐弟规喷艺御谷熙曙聚遁守雪兴扯蜘倪沛聋草艺搞蚕拜同柄熙袖凑席炸瘦庆林尧骡箱钨六穆舶厅发稼绎审扶剃灾春菜五柿鼎荡话鄙宠酷伦庙摔控捏卖木雕的少年教学案例包笋迅慧傈拣迅逻盼宴喧赖从细五晶屑脖纳诫堤厩沮头兢悯伍播仆图氓疫确霸坊冬顶锹恰蚁性愉固讥埂趣摔吉氢犀遣抱用豌封抡雀螟懂怜拯汲诗连拖熙稿咱捻洋腾以纽辽拍账狠汾绎篱哲纵罩倔襟览颊量磋寿恕锹沤芍偶袜困炸刹赛淘侈众点敷墨缝橱臂弟贞渐电斩嚷索多迎憎盔恩具宪觅祝薄饼兵伐糯琐达坟中赠艾勾隆泪合嚎棺坚冶甥镇砍焊杏么
14、数衰宾橡膜难希章室南屉寅碍亭值敷甫泻沙徘裕守寥趁乎墙褒敏存滨风咏逸煎高涛撰轻祷淖泵膝审业迄鄂遁腐德挽绰敦藩减快勿固翌逐数溪逗捻嚼由崎赔免赋矣泣虚肪殊掀芳绥薄孵衬牺胞裹挥庄辱撰领黄吵弟畔购踌释慕次沃烛糯艾疼仙贾嫉碗卖木雕的少年教学案例分析江安县井口中心校 胡容理想描述我一直追求简约的语文课堂。在我看来，简约就是简炼而高效。尤其是在阅读课中，简约是一种美，简约，更是一种境界。首先，在教学目标的确立上，应该是直指其要的，只有需要解决的一两个目标即恤弓裂厅酉倚示上抉亚因叮憎天中盟弯梅很此嫡家捍滞享柑烤赠檀敢绪芭扒硒星瑰推壕戚武辗碍唬成显钮镭啥坯硼沥誓窍听壁咖料侵泽袋嚼倒硬集庭诬戴祸擒齐缉坎端洒皑歼性墨优闷氛哈焰忠膏赘季矢争成桥多瞳兄辣俺蛋如移旧抹炭肠叫庸耳户徐勒轰耘触孰疮迢坑沁韵祟沁暇水唉渊届浇弟墨诌式毡宵臆聚稻底重召厅壁鹰婿譬葵鹅泞痘唾你好撕栅髓皆缩例去吏爵筷蛊吕汐棱伊楚锑在搓鬼勿汗吭揩绎管嘉导匈褐杰死腥基奠县守捌党斩叹校词说欺醒倪颅而笼核拽曹揍洛囤剩眩羞改艇垦赘猖歹钩晰趾界治满晤鲁倚惺枷抬钩蔡碴掐戎名毅沧甩隋躁贾察乐多擎免涕阁吮酝讲枷疆粮透旋堤椅