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1、8单核吞噬细胞系统功能受损诱发DIC的机制是C一经确诊为DIC，应立即进行抗凝治疗 A机体抗血栓形成能力降低 D继发细菌感染理由：年末，工程能否提前完工尚不确定，所以在确认当年主营业务收入的时候在收入总额中不能包括该项承诺支付的奖励款60万元。D纤溶酶分解纤维蛋白多聚体作用减弱公共汽车上经常有一些中学生，甚至是女生，说起话来，满嘴污言秽语，旁若无人令人不解的是，在学校，孩子们不是没听过思想品德课、不是不知道那么多的大道理，但还是不断有问题发生。一些诸如娇气、自私、浪费、懒惰、软弱、缺乏爱心、自理能力、集体观念淡薄等“毛病”还是时常在孩子身上显现。以上描述并不能简单地理解为孩子们的德育素质在下滑
2、。作为现存的一种社会现象，它却会让我们在惊诧与漠视之间，在加强德育工作与孩子们的实际需求间加以反思：学校，作为培养人才的重要基地，在提升国民的思想道德素质中，能做些什么，同时它又缺少了什么？关于德育-在许多孩子眼中，每周一两节的思想品德课和思想政治课就是德育。当不停地翻书的时候，那就是快考试了。国际上许多教育专家认定：现代教育思想核心，70年代是学会生存，90年代乃至21世纪初，不但要学会生存，而且还要学会关心，关心他人，关心集体，关心社会，关心人类。而这些要求对我们的孩子来说，也许是“无用”的-它无法给他们带来学分。这就是我们学校德育的尴尬：作为素质教育的灵魂-思想道德素质却缺乏科学的评判，
3、成为可有可无的事情。“班主任是语文老师，她给我们上思想品德课，有时就改上语文课了。”“我们现在上初二，刚上初中时候还好，一周两节课，后来就越来越少，越来越少了。”“平时，老师对你们进行品德教育吗？”“有事就讲，没事就算了。”记者随机采访的一位小学生和一位初中生的话或多或少道出了现在德育教学中存在的一种现象：或是课堂集中灌输，或是能省则省。而那些写在德育成绩单上的则永远是孩子们对德育知识点的记忆。故而你也就不难理解，讲起道理来，学生可以说得头头是道，而做起来，则是另一回事了。这就是“学校的智力训练和道德训练之间的分割，获得知识和性格成长之间的分离”现象。“长期以来，我们的小学有思想品德课、中学有
4、思想政治课、大学有马列理论课和思想政治教育课，但是这些课程并不能涵盖德育的全部内容。虽然这些课程也是德育，但不是完整的德育课。尽管我们可以把其他德育内容放在学校的党团队工作、班主任工作、课外活动、社会实践中来实施，但是这些德育实施途径毕竟不像课程那样有科学的教学大纲和教材，有固定的教室和课时，有专门的教师，有一套检查评价的手段，因此在时间、空间、人才、物力上得不到保证，而成为软任务，容易落空或流于形式。”中央教科所德育研究中心主任詹万生认为，“课堂教学不等于德育。德育的本质是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育”。B纤维蛋白丝在微血管腔内形成细网 E微血管内皮细胞受损生活的过程就是道德学习的过程，生活在一起这个历程本身就有教育作用。德育不是一门课。作为一个整体教育，它涵盖于学校生活的各个方面，用智育的方法来进行德育显然是不够的，德育更重要的是要告诉学生信不信、行不行的问题，这一点，在不知不觉中被我们忽略了。