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1、.39、鸬鹚一、照样子写词语。例：凉风 习习 细雨 气势 波光 炊烟 果实 心事 二、“垂共有_笔，第3笔是_。“炊共有_笔，第6笔是_。三、在括号里填入适宜的词。 的湖面 的稻田 的鸬鹚 的水痕 的渔人 的喉囊 的嘴巴 的波纹三、读句子，划去不适宜的字： 1、看到一望无银、 垠的大海，站在队伍前列、 例的三只小猴、 候子扯着喉、候咙喊到：“我看到海上的小袅、岛了！ 2、听到喊声，许多猴、 候子围笼、 拢过来，个个都伸长了脖、 勃子，往远处看。 3、在歹、 夕阳的照耀下，只见湖面上波光粼粼、鳞鳞，海岸边吹、 炊烟四起，袅袅、 岛岛地升上天空。四、句子排排队将以下句子整理成一段话： 渔人把鱼从鸬
2、鹚的喉囊里挤出后，又把鸬鹚甩进水里。 鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。 渔人坐在船尾吸着烟，鸬鹚站在船舷上，等待着渔人的命令。 鸬鹚就这样不断地跳上跳下，渔人都快忙不过来了。 渔人站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚都钻进水里去了。五、课内阅读夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好似列队的士兵在等待命令。渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。1、第1
3、小节有_句话，作者是按从_ 到 _的顺序来写的。2、用“_画出文中的比喻句。3、第1小节主要写 。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义
4、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1鸬鹚不断地捕鱼，渔人快要忙不过去了，2渔人归去，湖面恢复平静。3渔人悠闲自得，吸着烟，鸬鹚也站在船舷上，等着渔人的命令。六、课外阅读第二天清早，路过这片树林，我惊奇地发现，弱小的蜘蛛织的网是那么大，那么密，那么好。我呆呆地望着望着，心灵为之一颤，多么了不起的小生灵啊！蜘蛛虽小，但它那种不怕困难、不等不靠、百折不回、奋力拼搏的精神，难道不值得赞扬和学习吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工
5、作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1写出下面汉字的音序。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。呆 拼 惊 请 2弱小蜘蛛织的网的特点是_、_、_。我们应该向蜘蛛学习_、_、_、_的精神。3设想一下蜘蛛织好这网之前遇到了什么样的困难？请写下来。_*.;第 3 页