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1、.?三个问题的答案?教 材：冀教版小学语文三年级下册单 元：生活哲理板 块：教学设计教材分析：本文一共分为四个部分。通过生动有趣的情节，带着孩子们去追寻问题的答案，将深化的考虑演绎得轻松自如。在带给孩子们启迪的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体会与感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美妙的情感体验。更为珍贵的是，这篇课文还可以让孩子们知道，许多问题的答案要靠自己去追寻、去体验、去付出、去实现教学目的：知识与技能：1.正确认读7个生字，会写11个生字。2.理解课文中的剧情，理清文章线索，感受亲情、友谊、爱的神奇与美妙，体会文中真挚的情感。3.懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用
2、一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真考虑，做生活的有心人。4.能流利地朗读课文，并能和伙伴合作表演剧本。过程与方法：1.继续进展自主识字，进步学生随文理解词义的才能，同时进步学生的阅读才能。2.扶放结合，理解课文中的剧情。3.采用自主合作学习的方式，反复朗读课文，让学生在朗读中懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真考虑，做生活的有心人。情感、态度与价值观：懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真考虑，做生活的有心人。重难点分析：* 懂得珍惜生活中看似平常的浓
3、浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真考虑，做生活的有心人，是本课的重难点。采用自主合作学习的方式，读中感悟。“扶“放结合，进步学生自主学习的才能。合作表演，加深理解。* 本课生字学习仍然是重点。继续进展自主识字，进步学生随文理解词义的才能。课前准备：老师准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：一、激发兴趣，导入新课。一老师板书：三个问题。在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就来一起看看小木偶的问题，并帮他解决，你们愿意吗？二老师补充板书“答案，引领学生走进文本。二、初读课文，自学生字。一初读提示：课件出示1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者
4、找同伴读，力求读准字音、读通句子。2.遇到不认识的字或不懂的词语可以问老师、问同学、查字典。二老师检查学生初读情况。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1.课件出示词语：答案、揉眼睛、宫殿、茅
5、屋、逐渐、友谊、朗读、山丘、抵挡、航行、接腔。 激发学生的学习热情，为学生可以尽快地走进文本奠定根底。 检查学生的自学情况，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，为进一步学习课文打下根底。2.老师指名朗读课文，相机指导学生朗读这些词所在的段落，通过联络上下文的方法初步理解词义，为学习课文扫清障碍。 三、再读课文，理解课文内容。一课件出示品读学习要求： 1.学生快速的默读课文。 2.在文中找出小木偶的三个问题，并相应地找出答案。考虑：你会怎样答复这三个问题，你的答案是什么？ 二在老师的引导下，全班交流。 1.老师引导学生在文中找出第一个问题以及答案。课件出示 1首先找学生把小木偶的第一
6、个问题读一读，然后引导学生快速地默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法、利用小组合作学习的方式来解决。 2最后，引导学生把自己对问题的独特看法和课文对照，谈谈自己的想法。 在交流过程中，老师不要强调答案的正确统一，要倾听学生的想法，给学生充分表达的时机。 2.因为本课前三个部分的形式根本相同，后面的两个部分根据学习第一部分的经历，进展自主学习。 3.配上音乐分角色朗读。 4.使学生在读悟中受到“用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验，认真考虑，做生活的有心人这一积极的人生态度的熏陶和感染。 四、记忆字形，指导书写。 一小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 二指导
7、重点字的书写。 面向全体，给每个孩子时机，发挥学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜能。 教给学生学习方法，通过“扶、“放结合的方式，进步学生自主学习的才能。 通过学生多种形式的朗读、感悟，激发他们对亲情、友谊、爱的体会，从而在他们幼小的心灵中萌发出美妙的情感体验。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有
8、明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“茅：注意不要丢落最后一撇。 “丘：要注意和“乒、乓、兵的区别，注意写正确。 “案和“翁每部分要写得扁一些，宽一些，要把字写紧凑。 第二课时 一、合作表演，加深理解。 在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进展课本剧表演。整个过程可分为以下几步： 先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通、读熟。然后，在小组中分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，老师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。 一自报角色。 二角色定位即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之符合角色要求。 三
9、同桌或四人小组演练。四小组代表配乐表演。 五课本剧改编、表演与现实生活严密联络。 六师生共评从语言、动作、神情及配合诸方面点评。课件出示 二、总结。出示课件 同学们，学习了这篇课文，你们有什么收获呢？ 世间一切美妙的事物，都在爱的包围呵护中散发着温馨的气息。让我们珍惜生活中看似平常的浓浓亲情，用一颗充满爱的心去面对生活，遇到问题用心去体验，认真去思 采用自主合作的方式，让学生自由选择角色、自由结组、合作表演，在表演中体会、感悟文本。从而使学生更为深化地体会人物的心理活动，进而加深对课文内容的理解。同时也让孩子在自主、合作、探究的过程中，感悟语言、感悟真情。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。考，做生活的有心人！ 三、拓展延伸，积累理论。出示课件 一自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴试着解答出来。 二运用所学知识及懂得的道理对自*.;第 6 页