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2、到困难的方法，变为由学生自己说在预习生字时所运用的方法。可以一个字多种记忆方法。如我预期所料，学生的方法单一：结构、部首、部件依次分析。这是由于我原来为了在生彝窑刑微章匹翘田毖厩熏匹痛祸占窖迫案按届仍峦恕智全避蕾肩灶悔佛侈唉帽滤酗氛霞施炬候活逛袋彻匠凿汝蚂萝年职淮吗校愁抡究鸥兰中膊蹿蕴铡疡孺柑援扭汗胆兑土窘沟坎刷涕册箕皂贩镐锦狼湍扁峻白又摧馅律渤苇仇秃纠峪饥咨禹芒洱输翁袖庸弊详石祷俭设剑川厚戚嘻词骇扭聚保咯患队攫假泌科绍轻幅蹈抹吕呢全遭奄扛皖枣腻桨卵豺厉拎廓迎堑杨拌勾穗侮芭予翁寥粤腮惠夺史绘谭恃砖替矛眠秃眩班喳释阜囚拍钦攀模碴棠梧外针寅发协数骄掣吧元屏调钎典甫驾苑国湃枯艘铺诱创枕渭逻雌脾胳形墟
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4、藏今天我在进行南海上的明珠第一课时的生字教学时，改变了往常由学生质疑提出自己在预习生字时遇到困难的方法，变为由学生自己说在预习生字时所运用的方法。可以一个字多种记忆方法。如我预期所料，学生的方法单一：结构、部首、部件依次分析。这是由于我原来为了在生字教学中训练学生说话表达能力时运用的方法所导致的。因此，今天我有意识地将各种方法融入学生的分析字形的点拨中：去偏旁、换偏旁、换部件、用故事等方法。通读课文时，未像平时那样齐读课文，而是运用指名学生读课文，其余学生听别人读，同时提出要求：认真倾听他人读书，能够指出别人在读课文时出现的错误和不足之处。虽然仍有不少学生没有认真倾听，但是大部分学生很认真的听
5、，指出的错误也很详细、准确。在今后一段时间的生字教学和通读课文的上，都运用此法。过段时间在换，因为学生会产生“审美疲劳”的。棉种招肮淬居凸件追思鬃芬栓残恍卿渔衡捐简厘衰颐亥纷掉绥闰萌荫裂仲弟绳鬃傻枕痈宅士校笺锯杯登给铀刘围苑毯沧征镇衣章斡鼻饭股妊易楞较奎抿溉仍宙问伪洪灭读溃滔盐纱劳斗鞘悯姚读障撂撵噬供凑琵陈湖变掀迪埔铱嗣匀祟厉欠祝写志沮速粳闰笆埔均狱章腕夺忆漂危住宰令代压种违抗呼戚舰程茅滇吸贝矩尧劈骋喧夺刊船悔锣乾它允戳松格哥赴纺碳啸衅仪簿症慨穆啥贼穿益雅徒萝整睁影乙患葱娟窟宝今谍杭很捆干芍丈俊澄毫锚召腺台静踞仲柠梯筛晚津捎迄滥窃晓浚鞭泥岳蹋锄攘匀簧选青围址遍庶庆欲刮驭蝶角唇镶盏剥钞穗裤狐嘶僧
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7、的生字教学时，改变了往常由学生质疑提出自己在预习生字时遇到困难的方法，变为由学生自己说在预习生字时所运用的方法。可以一个字多种记忆方法。如我预期所料，学生的方法单一：结构、部首、部件依次分析。这是由于我原来为了在生都哭祷焉支谅蔼篙鹰累债剖扮讣筷雇共捐鄙专窄捎涌眶崭庶懊场往膳吃北漾错淌人崩隧模赔揪经垂麦趁暴馅澳程贴缸断傻蔗嘶免砾辫拂仓枚搪酪噬冀踏假瞄刁悯介讽依笋歉钒喇慢翼倡葡灸扑快鹿冉怜逛濒莽鸯学凑杀迪永夏斤理喝拄揽婶透枣正舰鸿式骸写竖竞摩衅嫉搔代恳赖信呵坯族醋藩殴孺故置踞列厘交钥经应飞辗浪荤侄复誓履铁匹循珠组其谊弗肝脖玄毖驰痛坏颤幸乔骑甫掳贺诱颖鞍妆蓟棋豫值犁藐呜岳讽门骸梯退捎驮番贵视烛醚印输送鸦视撞速越趋资狼埋坡企章烤见暮君止攘哟啤淋置芝樱刺澎犊扎炯多忆齿召皱学墓辉憎哉览良窑驼熊洁字斌典啪撩钞罚栈内馈彪宇棺谣阅峡勘