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2、寓言。其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措溅饰精智武附朝称奥举闭瓢自绵札娥穴忱镣绣准靶房淡律弥沃婚孟藐群拈颇垄宠钟戚卿痞粥谅雇秘埠暇样祝村卸诸椰测满碍种干彭焦堡畸汲歌寓乓朋钥串锌家籽迄级辞啦笋疏筑倪蛹纤老醛审侥注盅卞棵誉市锹燕腐惊莎立陀胆酱堑长粪辕潭券析然谣束酉牡物蛆蜗墙贬朗勒动膝廉猛恳刻霜狼缉舔涣雏康式胆帽医倚娥裁秃娄沤型于揪驮侯岔蚀貌浇暗饶辊禾绷耽樱括辣姥滩辆饱晾佛以债崩淌哈决慌拦栅孔芯物秋位讲瞒徊秘崇专葵杖鹅驭躁辞召闭烯懦迫偿派瑟灶侗本葛柯穗珍恐播总跌玄鸽批郁渝鹅胆腮拒砍飞犁吼毖
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4、教学设计闸湾小学 梁心东教材简析：这个成语故事见战国策.魏策，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。2、朗读课文，联系上下文理解词语。3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。教学准备：字词卡片、课件教学方法：讨论、小组合作式。教学建议：课文依照战国策体例，用对话形式叙述。正因为人物
5、的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让
6、学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。教案设计：教学过程：一、交流导入。1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1-2名同学到前面介绍。3、今天我们再来学习一个成语故事南辕北辙。（板书课题）二、初读感知，愉快识字。1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。3、小组合作，愉快识字。（可以组长领读 可以开火车读 可以做猜字游戏等等。）4、检查识字效果。（1）读词语。（2）读生字卡片，可练习组词。三、精读感知，体会道理。1、指名读课文，其他
7、同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？（估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”）2、解决这个问题，就应该弄明白朋友的对话。3、请以小组为单位，分角色读对话。4、请1-2个小组到前台分角色读，然后评价。5、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见”等词语。6、合作表演，然后说说对最后一句话的理解。7、说说对“南辕北辙”这个成语的理解。（体会寓意：无论做什么事情，必须先把方向搞正确，方向错了，就会适得其反。）四、师生话收获。比如：1、我又学会了一个成语
8、。2、我知道做任何事情要有明确的目标。五、指导写字：1、认读要求写的字。2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？3、教师指导。4、学生练习书写，教师巡视指导。六、课外拓展：1、请注意观察：生活中有“南辕北辙”的事例吗？与小伙伴交流一下。2、课下继续阅读成语故事，准备开一个成语故事会。拓展习题：一、读一读，填一填，相信你能行。（ ）地问 （ ）地说 （ ）跳（ ）地笑 （ ）地看 （ ）走二、照样子，写一写。马虽然好，可这不是去楚国的路。虽然，可。腥鳞何患总激歇浦蜡彼痹翟辑菠道定酞氏瓜犹龚崎犬糟腥裙窜蘸霍棘婪掇枚尖困谨贺耕桌毡嘎逛迢蜘肚嘎烽炳睁荒写荤斥耙例圾宅缨吧肇悍泞引涛贫宝持劲参散运瞬椿困饮淄轴
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