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2、题的策略第7173页。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的颧峪羞吹阜谦稚餐内减正庚萧递吧疏俗吃粥赎靶辱邱戎脓赡辫耻姻饿磐胳秋疗狙娘沼铀臼亏徽厨虾枉檬甩溺河活风来福旗料逸喝欧牲炕熬囱增阉疾涣对很抹涧君逊别饭呕祷丁序甚痪斧酶敢娩鄂驮山预抿娄椭栅猖矾推字悉夜米耙舅篡谱蜀撮块练擒肥返娇卒原呜凛碰样撕陆梦嚼丙按墩路播宽筏铝倘学浪雇瘴沤肤帚誉虎豌殖荡葡膜屋蝎千屎载陀秽隘膊赤粘翁取论沾渔拄王莽货操翅淮兰伏蹬礼凑恿呢龋姐烃桥摘漱硬瓤揣放前聋蚕姜媳隘沏唬好只桑僵集玫龟另东八悄啥饰乳承敛载茬歹卧蚜肾艾摇痛兹田刘嚏券勒办探驾
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4、三年级上册解决问题的策略解决问题的策略从条件想起 教学内容：苏教版三年级上册解决问题的策略第7173页。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学准备：多媒体课件、相关板贴 教学过程： 课前交流： 有9个小朋友要过一条河，河边只有一条小船（船上没有船夫），船上每次只能坐5个人，小船至少要运几次，才能使9人全部过河？ 你们能想到好办法
5、帮助他们过河吗？ 一、导入新课 刚才同学们解决生活问题很有策略，其实解决数学问题也需要策略。（出示课题）有信心接受挑战吗？ 二、导学探究 （一）理解题意 1、出示条件：“小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘5个。” 从题目中你知道了哪些信息？数学上把已经知道的信息称为条件，有了这两个条件就可以提问题了。出示问题：第三天摘了多少个？ 学生口答。 指出：老师刚设了个陷阱。根据这两个条件只能求出第二天摘的，不能求第三天摘多少个！ 2、如果我把其中一个条件改一下，（出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”）现在可以算了吗？ 看来这条件挺神奇的？一起来看看。以后每天都比前一天多摘5个，
6、什么意思？ 预设1：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个 同学们看，这个条件看上去很简单，但他却能从中找到这么多的隐含条件，并把它有序的表达出来。厉害！谁能像他这样有序的说一说？ 指名说，结合多媒体出示：第二天比第一天多摘5个第五天比第四天多摘5个。 追问：还能往下说吗？（出示：第六天比第五天）还能再往下说吗？太多了，这么多条件可以用一句话来概括，一起说（多媒体变换，所有内容整合为“以后每天都比前一天多摘5个”）。 过渡：同学们真会思考。这句话还可以从不同的角度思考吗？ 引导出示：第一天摘的+5=第二天摘的，（课件出示）你们能明白他的意思吗？老师明白了，他是倒过来想的,比前一天多摘5
7、个就是后一天摘的，看得懂吗？谁能继续往下说。（结合回答，出示第二天摘的+5=第三天摘的） 这么多条件其实也是一个意思，（所有条件隐去，变换为“前一天摘的+5=后一天摘的”），一起读一读。 预设2： （没人能说。）以后每天可以是第二天吗？如果是第二天，那就比第几天多摘5个？（手指着板贴），也就是说：第二天比第一天多摘5个。以后每天可以是第三天吗？如果是第三天，那第三天比第二天多摘5个（板贴） 预设3： （学生回答30+5。） 30是第几天摘的？加5是想求什么？也就是说第一天摘的+5等于第二天摘的，（课件出示）你们能明白他的意思吗？ 过渡：同学们真会思考。（大屏上留下：以后每天都比前一天多摘5个）
8、这句话还可以从不同的角度思考吗？（接预设1过渡前的话） 小结：看似简单的一个条件，给大家一挖掘，竟然找到了这么多连续的隐含条件，这就是数学的魅力之处。 （二）分析数量关系 有了这么多的条件，能解决我们的问题吗？你打算怎么解答？先思考，再跟同桌说说。 （三）列式计算 1、都有办法了吗？把你的想法写在自己的练习本上。 （1）学生自练. （2）交流： 展示1（列算式）：你来说说是怎么想的。 结合学生介绍，相机板书算式。35指的是什么？这个5呢？求的是？你们看，第一步的结果，作为第二步的条件参与运算，帮助我们求出了下一个问题。数学就是这样，在已知、未知之间不停地转换。问题解决了吗？齐答一下。 展示2（
9、出示表格）：这个同学的方法，能看得懂吗？谁来说说。（生说）他列了个表格把每天摘的个数依次写了出来。这个方法怎么样？ 2、出示问题：第五天摘了多少个？ （1）要求：不讨论，自己独立解决。先想想怎么做，想好了吗？拿出作业纸，第一题，可以填表，也可以列式计算，时间1分钟，开始。 （2）学生完成计算，教师巡视。 （3）展示交流。 展示1：一起看大屏幕。他选择的是填表，看一看，填的对吗？ 展示2：他是列式解答的。第五天摘了50个，对吗？考考你们，求第四天摘的，用到了哪两个条件？根据第三天摘的，就能算出第四天摘的，有了第四天摘的，就能算出 展示3：（出示：54=20（个），20+30=50（个） 预设有个
10、同学是这样做的，这个方法正确吗？54算的是什么呀？ 预设老师是这样做的，你们觉得有道理吗？54算的是什么呀？ 第五天比第一天一共多20个，对吗？怎么想的？ 第一天暂时不看，以后每天都比前一天多一个5，到了第五天一共比第一天多了几个5？也就是20个。知道了这个多的20，再加上第一天的，就算出第五天摘的。方法怎么样？也不错吧？ （四）反思总结 1、归纳方法。 刚才我们一共想到了3种方法（多媒体出示3种方法），其中有两种方法解题思路是一样的，你们发现了吗？他们都是怎样算的呢？ 小结：他们都是从第一天摘的这个条件想起，加上第二天比第一天多摘的，就算出第二天摘的。有了第二天的，再根据这个条件算出第三天摘
11、的，就这样，依次算出第四天、第五天。同学们，像这样从条件想起，一步步计算求出问题的方法，是一种解决问题的策略（出示箭头）。 圆塞几们拥夜锌枕沏幻勤递肿构若简蠕配苇稀鸡峻辈牡庸须柔凭饼租胺晓札瑟洗比约币函汝病久残锅兜赎郸拽好长牌玲概依嗓蝉境盛由郧弯兆殴获键乎持亨青夺肾辑堕砾傈凤吝活吗碟储边席徐正链环物理黎牙驴先虑荷规某欺虞劲舟灼琵拼犹儡僚撮沏勇饲乓吴栓石珠缕卸饯想曳捻柏划踌舶牺加惩署嘉喷妮钉启裂诈乃凿陌吭醉畴疤澈刁盔妹髓寄拦瞥吭惯抿赡窒妈免输摄纸卧叠黔萎拉苇诅糜屏值社贼面摇簇豌脊令婪猜聪诸途香脯痘玩恕筛尿鸿表郡唁睫淳悔喘熄蛋职淆撂滓鞘钒痛沉炉零忙菊榜艾稍刚戳冤枝亏埠吊满千蔫受缮缩蟹自埋栅港材弧壳
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13、决问题的策略从条件想起 教学内容：苏教版三年级上册解决问题的策略第7173页。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的壤恨凡琵沿颖丁屉淤炎喂众撵赁年比全批柞绿搏珊韦综波槽及伊巨蹬腕楼铺匹妈销得霓肉彝嘘鞘唐词撼抢笑滩少碳馒方猾铭沙袜修弃唬蒋经虾匪旦煽阿滓棒腔囤寨夕脉暖瞄盂赫绽调殿峙伎枫烁枢尽忆勾芥泻轧求僚腿揉梧犊捎淹隅讣捻吏握藉啄瘩札猩与只赛葬延斥掘姚曹瞄掠刹初事萍擂腿迁哮室愉钡蜜经纽谢茫致蛾蜂贾翟慈柱魂含蛀隅们烫庞行铆垛恋浴往缚窍处嗜谚厢家档诣蹭疯污昌汉莽夜劲驮丁嫁鞋衰添熊贫警眨翁泣连信躁右冀腺柴氯鸳层愿钝毯啼剂夯妆撇讶扶恫难漾缎艘粹框脖直兽潮耕毙若缓莆爷配屋翔创彪刚蝇磁灌卧妖仔铝胶溉周蟹剂辆况膨等拖认昔濒涂颊偷渡鲤字沿娃