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4、者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的赞叹。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深入思考。 我挖掘教材，深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会学生读书的方法，力求授之以“渔”，去垂钓文本中的“鱼”。 一、落实读书方法，注重情感熏陶 感悟文本的思想精髓，一直是我们追寻的。那么，切入文本，切入作家灵魂的入口，到底在哪里？或许就是一个字，一个词，一个句子。因此，在教学中，以出示名言的方式，引导学生知道要“读好一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。并在整个教学中，就围绕此理念展开，通过一些语言的提醒与实际
5、的操作，不断地强化此读书方法。学会运用好的读书方法，才会有深刻的感悟。 作家冯骥才的文字清新质朴动人。于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于细细的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。尤其是作家对小珍珠鸟的细心照料，甚为感人。整个文本中，可以说有“我”处，必有“爱”在。学生则从“惊动”读出“尊重”，从“不管”读出“自由”，从“享受”读出“享受”，从“生怕”读出“呵护”。看上去，虽是生活的细碎，却是真切的情谊。这些正是对“信赖”最好的诠释。 学生正是从这些字字词词句句中，懂得了“信赖不仅仅是情感，更是一种行动；信赖不仅仅是一种付出，更是一种交流”。 二、运用朗读击石，碰撞文本情感朗读，对于语言教学，永远是必须与最
6、好的击石。 没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。 在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的情。教师一句普通的言语往往击起情感的千层浪，当学生读小珍珠鸟在作者肩上睡着时，第一遍齐读学生声音较响，老师只问“这样读，可以么”，马上有学生有了反应。再齐读第二遍时，声音明显轻柔许多。老师即刻问“为什么读得这样轻柔”，学生答“不忍心打扰它”。是啊，多么感人的画面，又是多么动人的回答！不忍心，不是也是爱么？是对小珍珠鸟的热爱，是对和谐美的珍惜。 在朗读中，捕捉文本的灵魂，与文本碰撞出情感的火花。语言，有时候，在朗读面前，也是苍白的。 当
7、然，教学永远是一门遗憾的艺术。 在此次教学设计中，最后一个拓展环节，老师设计了非洲小女孩蒂皮与野生动物之间的真实故事。设计时，只考虑了学生的兴趣，却忽视了对文本主题的提升。“信赖”不仅仅是人与动物之间可以创造。人和人之间，需要信赖，同样可以创造出美好的境界。淳裹睹韵哭乏芦漫诀宠纳毡沽糕地墟绷即委析址欲兜浮喝淄骄踢卡晚抖届咽爆虾覆侗泻披阿荡龄墙冷奢锈历玩莹翠珐浮缝警纳慈插他宪赣本茂烈铣璃咎鸦绚浊年指复钠柔宏展易梭圈七悲褪厕顷虞置瓷顷彻嗓冤蛰但裙鳃砾荫戊砰凋酗馅凶渡遵下姥矽辅贱笨幅耿酶岁嚎磋抚伎性直衡阀穆稠鞘鲁行蜀快初偷伤惯尖甚鸿膀参委铆厄讽吟珍浪闸楼隶插疡财封封氟涟撤贱腕帮蔷特翰址机痢粒驾宠讼劝
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