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1、精品文档将心比心 与人为善将心比心与人为善【教学目标】： 知识与能力：认识与人为善的思维方式和行为方式，懂 得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他 人，帮助他人，做到“几所不欲，勿施于人” ，在生活、学 习中能够换位思考，与人为善。情感、态度与价值观： 初步形成 “己所不欲， 勿施于人” 的人生态度，做一个诚挚而富有善良之心的人，培养与人为 善的品质。【教学重点】 ：体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助 他人【教学难点】 ：在生活、学习中能够换位思考，与人为善【教学方法】 ：自主学习，模拟情境、启发、引导、创 设情境、【教学课时】 ： 1 课时【教学课型】：新授课【教学过程】导课：
2、心理测验 活动目的：使学生明白在考虑事情的过程中，能站在对方的角度考虑他人的需要，设身处地地为他人着想。 你到一个从未去过的原始森林探险，带着 5 种动物，它 们分别是老虎， 猴子， 孔雀，大象和狗。 四周环境危险重重， 你不可能都将它们带到最后，不得不一一地放弃。那么，现 在请你列出放弃它们的先后顺序。注意：想想你做出这样选 择的理由。游戏的答案：孔雀代表伴侣和爱人；老虎代表金 钱和权利的欲望；大象代表父母；狗代表朋友；猴子代表子 女。不过，这不是游戏的真正结果哦。这个游戏的真正意义 在于：你考虑事情的过程中，是过多地考虑别人对自己的用 处，还是想到别人需要我们有什么样的付出。想想看你的答
3、案表明，你老是想着自己，还是会想到别人呢？ 出示课题将心比心生活大课堂 教师就生活中两个常见的现象提出疑问： （ 1）“宾馆、 酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的 呢？”（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里这 常常让大人们感到不能理解。 为什么商场里琳琅满目的商品 和丰富的食品都不能吸引小孩子呢 ?在激发学生兴趣，引发思考之后，教师再公布答案： （ 1）”肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以 从镜子里看见楼层显示灯。 （ 2）有一位儿童心理学家却轻而 易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，精品文档 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象， 结果看到的都
4、是 大人们的腿。请学生归纳总结两个现象所蕴涵的道理：换位思考，将 心比心。故事感悟（ 1） 活动目的：培养学生与人为善，成人之美，为别人的成 功喝彩，为别人的幸福欣慰的良好心态。第一次登陆月球的太空人，其实共有两位，除了大家所 熟知的阿姆斯特朗外，还有一位是奥德伦。当阿姆斯特朗所 说的一句话： “我个人的一小步，是全人类的一大步。 早已 是全世界家喻户晓的名言。在庆祝登陆月球成功的记者会 中，有一个记者突然问奥德伦一个很特別的问题： “由阿姆 斯特朗先下去，成为登陆月球的第一个人，你会不会觉得有 点遗憾？”在全场有点尴尬的注目下，奥德伦很有风度地回 答：“各位，千万別忘了，回到地球时，我可是最
5、先出太空 舱的。”他环顾四周笑著说： “所以我是由別的星球來到地球 的第一个人。 ”大家在笑声中，都给予他最热烈的掌声。 根据奥德伦的回答， 你认为他是怎样的一个人？从中你 受到什么启发？你曾为别人真心的喝彩过吗？我 为 同 学 的 勤 奋 喝 彩 ， 他（ 她 ）我为 同学的爱心喝彩，他（她）我为 同学的机智喝彩，他（她）我为 同学的勇敢喝彩，他（她）我为 同学的细心喝彩，他（她）我为 同学的坚强喝彩，他（ 她 ）故事感悟（ 2） 活动目的：使学生明白我们必须理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。 一个暴风雨的早晨， 一位老人在海边看到许多小鱼被抛 到沙滩上。老
6、人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。 返回时， 却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。 老人很感动， 也弯腰来帮忙。老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！男 孩却说： .请你猜猜男孩会怎么说？（男孩说；小鱼在乎） 如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，精品文档 当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时， 你又会想 些什么？情境剧场 活动目的：通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所 不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别 人身上。课前布置四组同学分别表演一个情境， 然后再组织其他 各组的同学一起来讨论。情境一： A和 B是同桌， 一次数学测试的试卷发下来了
7、， A考了 62 分，他急忙问 B考了多少， B没有告诉他。课间时 间， A偷偷看了 B的试卷，原来他只考了 59 分。 A于是很骄 傲的对 B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！ ”这时， c 对 A说：“我考了 95 分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄 傲的啊！”假如你是 A，你会怎样想？怎样做？情境二：小乔是父母的“掌上明珠” 。住校后，小乔得 到同学的许多“关照” ，却对别人漠不关心。久而久之，同 学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我 了呢？怎么做才能得到别人的关照？情境三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师 上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫： “老
8、 师画了一个大屁股！ ”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止， 而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他 遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的？情境四：甲对乙朴素的穿着表现出轻视的神态，在言行 上对乙造成了伤害。后来，甲在一次考试中失利，遭到丙的 冷言冷语，心情变得十分阴郁。讨论：乙和甲先后受到伤害的原因是什么？假如你是 乙，你的内心会怎么想？假如你是甲，从伤害别人到被人伤 害，你从中会悟出什么道理？磨难夏令营的风波 活动目的：学生通过对一些中学生自私自利、目中无人 的行为表现进行讨论和评价， 感受这些行为给他人和个人带 来的影响，体
9、会到“己所不欲，勿施于人”的道理。在讨论 与评价他人行为的过程，也是学生反省自我，检查自我、鞭 策自我的过程。活动过程：学生认真阅读磨难夏令营材料，并分小 组讨论和评价参加夏令营的孩子的各种表现， 并谈谈自己在 类似的群体活动中的具体表现。浙江娃哈哈集团公司赞助北京市一所中学举办了一次 “磨难夏令营”活动。于是有了以下一些实录：早餐送到了营地后，孩子们蜂拥而上，争先恐后地给自 己盛豆浆喝。由于拥挤，豆浆桶几次险些被打翻。有人在旁 观察，想找出哪怕一个为别人盛豆浆的孩子，却没能如愿。午餐吃的是盒饭，饭后，营地里吃过的饭盒、喝过的饮 料瓶扔得遍地都是。带队老师顾不上吃饭，忙着满处捡饭盒 和饮料瓶，
10、却没有一个学生前来帮忙。下午参观，返回营地上车时，发现孩子像炸了营，一窝 蜂地朝车上挤，都想占个好座位。两个愣头愣脑的男孩子仗 着自己个头大，把几个个头小的同学挤到旁边去了，老师上 前劝阻， 他俩不但不听， 还冲着老师扮鬼脸。 车在返程途中， 一直站着的是三位老师。几乎所有孩子都没想到，应为比自 己父母年纪还要大的老师让座。这天晚餐安排的是烧烤，孩子们早早来到烧烤区，等着 老师把一切安排好，不待下令便边烤边吃起来。当老师们忙 完也坐在火塘边时，多数孩子已吃得直打饱嗝了。所谓“磨难夏令营”原先主要担心的是孩子们的身体是 否能经得住一周的磨难生活，但事后看来，倒是他们的公德 意识、行为规范、意志品质等方面出现了诸多令人担忧的问 题。【教师小结】： 同学们，今天我们讨论、认识与人为善的思维方式和行 为方式，懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他 人、关爱他人，帮助他人，做到“几所不欲，勿施于人” 在生活、学习中能够换位思考，与人为善。【后记】：教学的设计采用以活动贯穿全过程，学生在活动中探 究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调 动了学生的学习热情，较好的培养了学生合作、探究意识。 我认为学生从情景中获得换位思考，能够与人为善。