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1、小学五年级2012年春年级质量分析报告（语数）撰写人：蔡光甫金城二小五年级共有178名学生参加了语、数等学科的测试考试。通过监测考试，总结分析五年级教学质量，对于今后改进和加强我们的教学工作有着重要的指导意义，现依据与质量监测相关的资料，对我校五年级进行年级质量分析。一、 试卷评析：1、总体结构。语、数试卷命题遵循了课程标准和考试说明的基本要求，体现了课程标准的精神，突出了新的课程理念。本次语文试卷分为四大板块：第一部分是“识字与写字”，重在监测学生对拼音、生字及书写、组词以及词语意思的掌握辨析能力。第二部分是“积累与运用”，涵盖了补充词语、运用词语、选择词语和关联词、积累诗句名言歇后语、背诵
2、课文内容、按要求写句子等题型，融合了对学生逻辑思维考查，着重考查学生对课本基础知识的掌握情况。第三部分是“阅读感悟”，涵盖了对所学课文内容的背诵和理解、感悟阅读短文这两种题型，考查了学生对内容的灵活分析处理和自身对读书感受的表达方面的能力，综合性地检测学生的双基和语文综合能力。第四部分是“习作”。本题尊重学生个性，让学生选择一个特点鲜明的人，运用描写人物的方法，突出人物的特点，符合语文课程标准高年级的要求，强调个性化习作，重在于激发观察力和想像力。数学试卷分为五大部分：第一部分是“填空”，涵盖了数的大小排序、单位的换算、奇数偶数倍数的掌握、物体的体积计算、小数和分数的相互转换、统计图的掌握、中
3、位数平均数的掌握、最大公约数最小公倍数的掌握等题型，客观地考查了学生的综合能力。第二部分为“判断”，培养了学生的综合分析能力，体现了素质教育的要求。第三部分是“选择”，这一部分是考查学生的计算、理解能力。第四部分为“计算”，主要考查了学生的计算和解方程能力。第五部分为“解决问题”，综合考查了学生的理解、分析、计算和动手操作的能力。2、命题特点和问题。（1）这次期末考试试题，主要对学生的基础知识和基本能力进行了全面的检测，整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。语文试卷中强调学生语文知识积累的同时，拓展了学生的视野，有利于学生的语言运用与表达，例如，
4、试卷中的看拼音写词语、补充成语、填恰当的词、阅读短文内容后作答等题型，既是对课文内容的延伸检查，又能较全面地测试学生的知识，学以致用。符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应语文课程标准提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:A、重基础，即基础知识和基本技能；B、重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。C、重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。数学试卷以数学课程标准和人教版九年义务教育小学数学第九册教材的内容和要求为依据，力求做到试题的覆盖面
5、广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。注重对学生基础知识与基本技能的考查，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题的能力，立足学生发展，关注学生对信息的收集和处理能力，关注数学知识面的形成和发展。（2）语、数试卷都有一定的灵活性，着重培养学生的思维判断能力。例如语文的第10小题“阅读课文的感悟”，让学生运用所学的方法灵活地答题，并训练了学生的逻辑思维能力；第11小题“阅读短文”，达到检查学生对阅读内容的理解与掌握运用的目的。这些题目，培养了学生学习认真的良好习惯，因此如果平时不注意对句段理解能力的训练，就
6、会造成学生在答题时的失误。数学第一大题，考查了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错，在发展学生的思维上下功夫。第二大题要求学生在做的过程中，不能马虎，要认真细心。第三大题考查了学生观察思维能力，又考查了学生的计算能力。第四大题考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。二、 学生答题分析：1、在全年级三个班中进行了分班抽样，共抽样30份，每班各抽样卷10份。表一：抽样30份语文成绩得分统计。样本数平均分及格率最高分最低分90-10080-8970-7960以下30100%9663人%人%人%人%2583%310%26%00表二：抽样
7、30份数学成绩得分统计。样本数平均分及格率最高分最低分90-10080-8970-7960以下3093.3%9754人%人%人%人%2480%310%13%26%2、对学生答题情况作如下归纳：基础知识积累掌握较好：语文方面，学生生字的巩固率与对字的辨析运用能力较强，其中“识字和写字”，正确率较高，“积累运用”学生词句积累较好，大部分学生能灵活运用。数学方面：计算题失分率不是很高，说明学生的计算能力较强并且计算比较细致。知识运用能力较差：语文试卷第9小题根据要求写句子，不少学生对积累的语句信息处理不敏锐，写出的句子没有按要求。阅读方法运用不佳：从语文试卷中发现，对一些需要分析并整理概括的知识，学
8、生不懂运用阅读方法，因此失误多。数学试卷“判断”中，学生容易粗心大意，大部分学生判断有错误。部分学生计算能力不过关，抽阅一本成绩较低的试卷,学生计算的得分率仅为71.32%。在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。观察表达能力不强：语文试卷中的习作，不少学生基础不扎实，不能从平实的生活选取题材，写的活动没有感情色彩，事情经过不具体，句与句之间不连贯，句子不通顺，缺乏语言组织
9、能力。从习作不难看出绝大多数学生对课外阅读不够重视，阅读量不够，面不广，因此想象不丰富。大部分学生分析解决问题的能力已基本形成。数学试卷，第五题应用题的得分率为80.33%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。学生取得的成绩反映出大多数教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。三、 教学反思与建议：1、 教师要按照新课程要求抓好语、数等各学科教学，要简简单单地教知识，扎扎实
10、实地学知识。语文从字、词、句、段着手，加强训练，在数学中让学生动脑、动口、动手，培养学生综合分析能力。注重双基教学，培养学生基本能力。在教学过程中，教师要强化学生自主学习意识，淡化教师讲，使学生举一反三，达到培养学生整体把握的能力。2、 培养学生良好的学习习惯。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。这次语、数卷面，书写工整的学生不多，特别是语文中
11、写错别字多，写字不规范等。因此，写字除了引导学生注意间架结构之外，更要注重学生知道运笔。其次，要引导学生养成认真审题的习惯，不少学生看题不认真以致答题错误。3、 增强课改意识，更新教学观念。教师要认真学习新课标，更新课程观、学生观、质量观，掌握新理念指导下的教学内容和教学策略，做到以学生为中心，以学生自主学习为主，真正确立学生在学习过程中的主体地位，切实创设“师生平等，学生自主，合作探究”的教学新格局，运用灵活多样的教学方法和现代教学技术手段，努力提高学生的学科素质。4、 重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。关注学生中的弱势群体，做好后进生的补差工作，从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，加强方法指导。