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1、小学低年级英语阅读教学策略浅谈 傅书媛摘要：新课程标准对低年级小学生英语阅读提出了明确的目标：1、能看图认字。2、能在指认物体的前提下认读所学词语。3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。阅读教学应该符合学生的年龄特点、知识结构、知识体验水平、认知能力，情感特征等。关键词：低年级英语 阅读 兴趣培养本人几年来一直从事低年级英语教学工作，可以说在口语课和单词课上下的功夫比较多，对于低年级英语阅读教学策略还正在辛苦的摸索之中，但几年下来也有了自己的一点看法和经验教训，现拿来与大家分享。“学习语言需要大量的阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语
2、。” 这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识。对于小学低年级英语教学来说，阅读教学同样是极其重要的组成部分。新课程标准对低年级小学生英语阅读提出了明确的目标：1、能看图认字。2、能在指认物体的前提下认读所学词语。3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手不失为英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感，扩大知识面，增加词汇量，从而更快更好地获取所需的信息，达到促进英语整体水平提高的目的。那么，低年级英语要怎样“读”呢？一定好位阅读教学应该符合学生的年龄特点、知识结构、知识体
3、验水平、认知能力，情感特征等。小学低年级学生词汇量少、知识面较窄，语法知识欠缺，没有英语学习基础而且自学能力还未养成，根据此年龄阶段的心理特征，低年级的英语阅读的内容很广，可以是一个单词，一个短语，一句话，一个完整的语篇。教学中的“读”更多地应体现在学生的朗读和认读方面。可采取单词认读、句子整体认读、语言体验阅读、分享阅读等教学模式。在教学过程中，教师要重视学生在寓教于乐的无意识学习或自然学习，手把手带领学生去进行阅读学习。又要开始有步骤地引导学生有意识的学习，循序渐进地培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。 二培养学生英语阅读兴趣培养低年级学生的英语阅读兴趣，能加深学生对英语的理解，有利于学生形成正
4、确、良好的学习习惯。根据低年级学生好动好奇的生理特点和英语教学实际，应该选择一些难度适中、新鲜、有趣、故事情节性强、表现力强的阅读材料，提供给学生学习和欣赏阅读的机会。让学生通过阅读到分角色朗读到表演，既提高学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，同时也培养学生的表现力和理解力。充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读机会，加强师生对学习英语的认识，营造良好的校园英语学习氛围等，都会增强学生学习英语的兴趣。三要重视单词教学，促进认读。低年级的孩子学习英语，往往兴趣很浓，有着很强的说的欲望，教师在课堂上也往往只重视学生的说。假如一节课上学生都积极举手来说，就觉得本堂课是成功的。但是随着年级的增长，
5、词汇和口语的增加，学生就渐渐地不愿意读英语，说英语，学英语，其根本原因就是他们不会认读，成为了“英语盲人”，从而对英语失去了信心。这很大一部分要归咎于教师不注重认读教学，使词汇过不了关。因此，教师应把听说和认读结合起来，使学生在听说的过程中获得文字的辅助，并加以丰富多彩的图片、生动形象的多媒体等多种小孩子喜闻乐见的方式，帮助他们认读单词，走出英语学习的困境。此外，教师还要注意将认读训练延伸到课外，用督促和奖励相结合的办法，给课外积极认读的孩子以相应的激励。四做到以下四个“结合”（一）读与看相结合低年级的阅读素材大都配有形象、生动、活泼的插图，或者是有配乐和表演的视听素材。在教学中我们应该充分利
6、用这些插图，让学生先看图，用英语说说图上画的什么，然后图文对照读文章或故事。如在教学sending message一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小猪LULU发生了什么事情？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得比较准确，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写大灰狼吃小猪的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大好处的。（二）读与思相结合英语课程标准强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。”因此，在教学实践中，我们注意把读与思紧密结合起来，使学生
7、形成良好的读书习惯。如在教学fox and tiger一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式，首先解决文章中的生词，让学生自读课文，想想狐狸是怎样逃出虎口的，然后让学生自由讨论，为什么老虎逃走了？最后用自己的话说说“狐假虎威”的意思。这样一个由浅入深的思维过程，会很好的帮助学生理解文章的意思，也培养了他们独立阅读和思考的习惯。（三）读与说相结合“读” 是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。英语课程标准指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好
8、说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。如在教学a bookworm一课的结尾部分时，组织学生续编简单的小故事，说说JIMMY如果没有被同学找到会发生什么事？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，JIMMY会打 求救；有的说，他自己在草丛中找到了解药。我们不难看出学生的说话是跟自己的生活经验紧密相关的。（四）读与演相结合情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的阅读课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我在教学fox and tiger一
9、课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演fox and tiger的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演令我非常满意，有的把狐狸那种狡猾的样子表演得淋漓尽致，活灵活现。做到以上四个“结合”，相信你的英语阅读教学课堂效率会大大提高。总之，小学英语阅读能力的培养是教学的重点之一，提高小学英语阅读水平和能力并不是十分困难的事情。关键在于英语教师要有先进的阅读教学理念，明确具体阅读教学目标要求，运用正确、灵活、多样的阅读教学策略和阅读模式，坚定贯彻阅读教学的行为。不但需要教师自身的努力，还要经常参加专家讲座、教师交流等教研活动，并积极参与阅读教学课题的研究、实验和探讨，努力提高和保持绝大多数学生持续的阅读兴趣。低年级学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。参考作品：低年级英语阅读方法和阅读技巧探讨 严文秀 :/ psfshl.pudong-edu.sh /english/UploadFiles/20061019152733694.doc小学低年级英语阅读教学之我见 姚华 :/ ythschool /page.aspx?id=2412参考文献：王笃勤.英语教学策略论 杜新秀.小学英语阅读教学内容体系的确立与实施初探本论文荣获第九届广东省中小学英语教学实验优秀成果论文类三等奖