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1、凸透镜成像规律八种记忆方法一、作图成像法光学作图，是掌握光学内容的有效途径之一。因此，凸透镜成像规律完全 可以利用三条特殊光线中的两条，而找到像点，这种方法适用于基础较好的学 生，也可以作为实验后，强化知识的一种补充，也可以为那些要参加各种物理 竞赛的学生，作为知识的一种拓宽。方法是过物体上的一点，画出三条特殊光 线中的任意两条，然后找到光线通过凸透镜后相交的点，或者光线的反向延长 线的交点，就是物体上该点的像点。再根据物体与主光轴的垂直关系，画出像 也与主光轴垂直，就可以画出虚实像。还可以借此介绍虚实像。本文列举两种利用作图法探究成像规律，作图在下：两条光线：（1）过光心的光线方向不变；（2
2、）平行于主光轴光线通过焦点这种方法适合学习能力较好的学生，初二学生接受起来可能有些困难，可以 在初三第一轮复习时，帮助学生记忆，减轻复习时的学生的记忆压力。二、光路可逆法光路可逆性是光学的一个重要知识点，学生对这个知识也是记忆犹新。具体方 法是先根据作图法作出一种成像规律的图后，提醒学生从光路可逆性来考虑问 题，把作出来的图，从反面看一下，又是什么成像规律？这样所有的成像规律, 就可以从光路可逆性来记住规律。下图中就是利用光路可逆性，完成两个成像这种方法理解层次较高，学生理解起来也很难，可以作为新课以后的辅助练习三、童话故事记忆法一个天气晴朗、阳光明媚的冬天，唐僧师徒一行四人，为取真经，他们继
3、续向西方徒步前行。他们来到一个ft洞中休息吃饭。ft洞前有一个大的冰ft , 冰ft中间厚、边缘薄。孙悟空到外面弄了一些吃的回到 ft洞前，他看到冰ft后 面的ft洞里，也有一只倒立、缩小的孙悟空，他以为是妖精，又来吃唐僧的肉 了，连忙拿出金箍棒，准备降服妖精。这时，冰 ft后的孙悟空也拿出小金箍棒。 孙悟空连忙向前冲去，准备与之决斗。这时，孙悟空发现，妖精好像怕自己似 的，连忙向远处逃去，而且变得很大，但还是倒立的。孙悟空大声呼道：“妖 精，哪里逃？”忙连翻几个筋斗，但有冰 ft挡着，翻到冰ft前时，ft洞中的“妖精”没有了！这时，在ft洞中刚睡着的猪八戒被孙悟空的叫声惊醒了，连忙从 ft洞
4、中出 来叫道：“猴哥，哪里有妖精？”出来一看，看到冰 ft外有一个身材魁梧的孙 悟空，哈哈大笑到：“猴哥，你又在变戏法哄人了，让我来教训你一下！”连忙拾起钳子，向孙悟空打去，没打到孙悟空，把冰 ft打碎了，孙悟空又变成了 原来一样大小！同学们，你们知道他们师哥俩分别看到了什么吗？同学们，谁 能把刚才的故事重述一遍？这种方法比较适合初二学生，提高学生学习物理的兴趣四、游戏法记忆法游戏准备：卡片五张，上面印有图案，一张较大的，一张较小的，一张放 大的虚像，两张等大像！在黑板上画出一个凸透镜，主光轴，焦点，二倍焦距！ 方法是：让一个学生拿着卡片1 ,站在凸透镜的一边的任意一个位置，再让一个 学生找到
5、合适的卡片（卡片1）,让他站在估计的对应位置，这样就完成了一次成 像。可以让其他学生说出他们做的成像规律，以及物距 （U）和像距（V）。在我多 次的教学实践中，学生对此方法也是有比较浓厚的兴趣。另外，还可以让他们课 后自己去准备卡片，去练习完成这样的游戏，此方法还可以用于新课复习，也可 以用来做本节课的当堂练习！游戏的方法图如下2 t 1 (八u>2f, f<v<2f,成倒立、缩小的实像这种方法必须建立在学生记住规律的基础上，可以以比赛的方式举行，加 强竞赛能力的培养。五、口诀记忆法总结归纳口诀，一直是我们教师追求高效教学效果的有效途径，下面列举 一些简单的口诀，有的是学生自
6、己想出来的，供大家参考：口诀一：凸透镜成像，远缩小近放大！（远处的物体成缩小的像，近处的物 体成放大的像）口诀二：物近像远大，物远像近小！（物体近的，成像远，而且放大，反 之）口诀三：物远成实像，倒立缩小放大；物近成虚像，正立虚像放大。（成实像时，像是倒立的，先是缩小的再是放大的；成虚像时，像是正立的，是放大 的虚像）这种方法，在实施过程中，效果是比较好的。学生也设计了适合自己的口诀。由此推广，在学习其他知识时.大多可以利用这种方法。六、实际应用法（一）准备一张照相机的成像原理图，分析成像的特点 ,这时物体离凸透镜 比较远，即u>2f,让学生比较像的大小、正倒立情况，然后总结出成像的特
7、点，成倒立、缩小的实像。然后告诉学生，我们的眼睛也是一个凸透镜，眼前 的物体在我们的视网膜上“拍了照”，我们才看到了物体。（二）利用教室中的投影仪，把上面的反光的平面镜解下来，让像呈现在大 花板上。让学生去感受投影仪上的透镜也是凸透镜，然后去观察成像特点，请 学生说出物距、像距，以及成像特点：倒立、放大的实像。（三）上课之前，让学生自己准备一个放大镜。一般的学生都能准备一个或 大或小的凸透镜。让他们自己观察课本上的字，让学生说出看到的现象，当然 学生有许多答案，如正立、放大的像，倒立的缩小或放大的像。老师应鼓励学 生说出自己的发现，然后让他们对观察到的现象进行分类，得出成实像规律的 前三点规律
8、，再让学生比较正立、倒立像的视觉感受有什么区别。倒立的像是 在眼前的，而正立的像和物体在同一侧。我们平常所说的放大镜实际上是凸透 镜成像规律的一种应用，只不过是凸透镜成像规律的一种情况。所以我们不能 把凸透镜就等同于放大镜。凸透镜应用于放大镜时的成像特点及条件：u< f,成正立、放大的虚像。实际应用法把物理现象和生活中的实际事例结合起来教学，既让学生知道 了知识，还记住了这些知识在生活中的应用，真是一举两得！您不妨也试试！七、辅助线记忆法作辅助线，按照物体的运动轨迹，把像点的运动轨迹用辅助线描出来，具体辅助线的作图方法是：过倒立、等大实像的顶端和焦点画出辅助线，所有的 像的顶端的轨迹都在
9、这条线上。详细图作图如下：(1) u=2f ,缩小、放大像的分界点。(2) U = f ,倒正、立像，实、 虚像的分界点。辅 助线帮助学生记忆，这种方法可以在实验后引入，可以解决一些变化类题型。八、实验探究法物理学是以实验为基础的一门科学，因此，讲授本节课时，最根本的方法还应 该是实验探究法为基础。在光学实验的教学中，做好每一个实验，尤其是演示 实验，对一节课的成败，起着至关重要的作用。全日制义务教育物理课程标 准对本节内容的要求是：“探究并知道凸透镜成像的规律；了解凸透镜成像 的应用。”因此，探究过程的教学，是每一位教师应该着重介绍的重点。实验 过程中，应始终本着学生为主体，老师为主导的原则，让学生从实验中体会成 功的乐趣，让学生自己找到成像的规律。在实验时可以加入一些有趣的小实验， 帮助学生学会观察实验，培养学生的观察、思考、归纳能力。如，凸透镜被挡 住一半时成像变暗；成像时为什么有三个像等一些开放性问题 .