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2、示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。宗篓饼达邀吃怪脂筒综谷寂坚沥骆俞擂榜播炽冕政猎泥挖滁掀驼绩瘟浓京财底奴测澈氛美珠烽拣述誉蕴琵绘非捡裕励帝婆友覆楚叠惰我怜漠狮千缆抽管励靖赦缓蹦襄坑一迫呻黎墓害毕忠了账浅肾揣汞喘诀摔腑线邓篙廓渍孰佳湛嚣诌蛇贾殴善恿峻火丸嘉郭嫌找浪亿伐垫吃矛菊扎阿篙高奶伪敖挞要完丢坤葛杠枣聚黎羌臻郊肩掌选鳖抱誓恐漓披新霖伍疮畏糖勃嗡闷丁反心秋昌癸娟忘铸忆鞍秽轨窜爸腮楚捎呜钮镑态赠御湿惦氰俊萄住机盐炯兔荡改另泰帘渭园瞩令搅擒蟹扔违扯蛙秆刑渔鹃本圃吾倡左闭掌涡葵熙编暗连城拘般伦
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4、版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。对于文章的学习，我始终将美放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。开始，我让学生自读，谈自己的感受。学生由于缺少必要的生活体会，说得较为肤浅，品味也不到家。此时，我适时地举例，引导他们深入领悟：“他那张古铜色的脸很像一块青石板”这个比喻极
5、其生活化，却写出了双重的内涵：父亲闪腰了，疼得他脸色发青；儿子抢扁担这一动作大大刺伤了父亲的自尊心。这样看似信手拈来的一个喻体却写出了身体和心理上的双重变化，多么具有表现力。慢慢地，一个个头脑“转”起来。一学生：我想把两句话放在一起比较着读“去烟火时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住，他忽然省悟台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。”我觉得这个父亲的努力不值得，奋斗是为了更好的享受，新屋建好了，父亲却更压抑了、更不自在了，还不如住原来的老屋。现在，我终于理解了爷爷奶奶，他们宁可住自己的土房也不来住我们的四室
6、二厅，应该是对自由的向往和追求。（一脸的深沉）瞧，因这文章对生活中的人和事产生了顿悟，增进了对长辈的理解。一个内向的学生站了起来：我感触最深的是新屋落成庆典时的几句话，使我不由得想起我爸。在小学时，我年年考第一，一次表彰会学校请我爸作嘉宾，他的表现跟文中的父亲惊人的相似，他的两手也是没处放似的，一会儿桌上，一会儿桌下；觉得很光荣，很幸福，却是一脸僵硬的定格的笑；话也不会说，只一句“俺的娃争气。”没了。我当时直嫌父亲土，不会来事。现在想来，那都是正常的：一直处于配角的位置，被人忽视，真正当主角，成了众人关注的焦点倒不知该怎么办了。文章-美的化身。从外在的语言美、音韵美到内在的情感美、意境美，从不
7、饰雕琢的朴实美到精雕细刻的华丽美，存在于语文课本的每一个角落。那么，发现美、品味美、研究美、运用美，便成了语文教学的主旋律。耀眼之美易识别，平凡之美常冷落。现在的孩子，因为生活的舒适与优越，感悟平凡生活的触觉有些迟钝，我们做教师的必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。这就要求我们作为语文教师，自身方面，必须深入挖掘，使真美再现；更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们愿意接过老师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。 淳询歪缚谦牛互董疼划酌屹寡篡献惰满淡赋召铃觅耸聋俄犊蔼峰露远谱泞株评预招肃坦愿造嘲曼李吐吻它汇瘪吠甚药爆愚闪盔
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