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1、培养幼儿交往能力的方法幼儿园培养幼儿交往能力 , 不仅仅是幼儿智力、心理健康 发展的重要保证 , 同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的 基础。我们应采用有效策略 , 重视幼儿交往能力的培养 , 促进幼 儿健康成长 , 以适应社会的发展，培养幼儿交往能力的方法1 在分享活动中 , 交给幼儿交往的方法在家庭中 , 孩子一般只与家人交往 , 进入幼儿园后 , 幼儿的 活动范围就从家庭扩大到幼儿园 , 交往的范围的扩大 , 使小班幼 儿一时难以适应集体生活 ,情绪不稳定 , 在活动中与小伙伴争抢 玩具, 自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园 , 感受在集体生活中与同伴交往 的乐趣 ,
2、体验分享的快乐。我们在小班上学期 ,开展了“玩具交 换日”活动 , 定期让幼儿带上心爱的玩具 , 到幼儿园来与同伴一 起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现 , 鼓励幼儿与 同伴进行交往。如:有的孩子想玩别人的玩具 , 有不敢去交换 ,这时,老师悄 悄地在他耳边说 : 你的玩具也很好玩 , 小朋友会愿意和你交换的。 在老师的鼓励下 , 胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后,让幼儿讲述自己到交往过程 : 和谁一起玩的 ?是怎么玩的 ?谁的 玩具好玩 ?为什么 ?等等 , 让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这 一活动非常喜爱 , 经常追问哪天是“玩具交换日” , 并将自己最 好的玩具带来和小伙伴
3、一起玩。通过这种活动 , 拉近了幼儿之 间的距离 , 也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。2 举办亲子活动 , 增加幼儿交往的机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心 , 而自信心的增强 又会引发更强的交往主动性 , 两者相互促进形成良性循环。亲 子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长的陪同下幼儿心情愉 快 , 情绪放松 , 在活动中能大胆地表现自己 , 大方地与人交往。因此,亲子活动也为幼儿创设了愉快的交往机会, 是提高交往能力的最有益的活动之一。我们在进行“小小蛋儿把门开” 的主题活动时 , 开展了“有关蛋的”亲子探究活动 , 邀请家长参 加我们的活动。孩子兴奋地在展台前 , 向家长和小朋友介绍“各种
4、各样的 蛋”及蛋制品 , 和小伙伴一起学一学“蛋宝宝滚一滚” ,一起探 究怎样让“蛋宝宝”站起来 , 在家长的帮助下 , 煎一个鸡蛋送给 好朋友吃等。在这样的活动中 , 他们是活动的主角 , 教师和家长 是配角。无拘无束的他们感到特别有趣 , 无形中孩子们既扩大 了自己的交往范围 , 同时又享受到快乐 , 并体验到交往的乐趣及 同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐 , 从而发展了交往能力。3 开展角色游戏 , 提高幼儿的交往能力 角色游戏使幼儿根据自己生活得经验和意愿 , 模仿成人劳 动和交往的一种创造性活动 , 它是幼儿自己教育自己 , 自己培养 自己, 承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自
5、我教育活动。 我们在小、中、大班开展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃 娃医院”、“小小建筑师”等角色游戏 , 在活动中 , 幼儿通过扮 演“爸爸”、“妈妈”、“售货员”、“医生”等角色 , 表现 出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的 认同感。女小朋友体现的比较细腻 , 在老师的引导下 , 她们生动地表 现出了“售货员”坚守岗位、热情待客 ; 表现出“医生认真看 病、热情关怀病人的态度 , 男小朋友比较争强好胜 , 很有正义感 , 喜欢扮演交警指挥交通、扮演警察抓小偷 ; 扮演建筑师建设高 楼大厦;扮演工程师设计汽车、飞机幼儿在角色游戏中表现出了的角色行为是幼儿对社会角色 给分
6、的认同 , 通过模仿角色 , 不但强化了他们的交往意识和角色 规范, 并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏 过程中 , 我们有意识地鼓励幼儿多交往 , 让他们自己找伙伴 , 相 互合作 , 引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重 要性。4 善于发现优点 , 创造与集体交往的机会 每个孩子都有自己的天性和优点 , 幼儿园教育纲要指 出:“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会, 增强自尊心和自信心”。我们非常重视捕捉幼儿的闪光点, 发挥他们的特长 , 扬长避短 , 从而树立其信心 , 为幼儿交往创造良好的 心理基础。我班有一个小女孩 , 她不爱说话 , 自由活动时 ,
7、喜欢一个人 坐在椅子上 , 不和其他小朋友玩 ,也不愿与老师交流 , 而且脾气 很倔强 ,问她什么一句话都不说。为了让她融入到集体中来,我们想尽了办法。最后 , 我通过家访 , 从孩子的妈妈那里得知 ,孩 子在老家长大 , 不会说普通话 , 怕小朋友笑她 , 又自卑感 , 因此 , 在幼儿园不肯多说话 ,我们了解到原因后 ,对她特别关注 , 又一 次 , 她主动捡起了掉在地上的纸屑。我看到后及时地在集体面前表扬了她 , 并让小朋友夸夸她。 她露出了开心的笑容 , 我还是第一次看到她笑得这么灿烂。我 让她模仿我说普通话 , 她终于勇敢地在大家面前说话了。之后 我又为她创造与小朋友交流的机会 ,
8、并且多鼓励、多表扬 , 活动 中多给机会让她回答问题 , 对她的点滴进步及时表扬 ; 在她遇到 难题时,我微笑着走过去 ,摸摸她的小脑袋鼓励她 , 逐步帮助其树立信心 , 在随后的日子里 , 她慢慢变大方了 , 能主动与我交谈 了, 其他小朋友找她玩时。她也能和他们玩得很高兴了。5 家园配合 , 共同培养幼儿的交往能力 苏霍林斯基说过 : “没有家庭教育的学校教育和没有学校 教育的家庭教育 , 都不可能完成培养人这一细致而复杂的任 务。”社会行为的学习 , 交往能力的培养是一个长时间的连续 过程,家长和教师只有一致要求 ,共同培养 ,才能取得较好的效 果。对小班的孩子来说 , 家长在孩子的身体发育和智力开发方 面比较重视 , 而在培养孩子的交往能力方面有忽略。为取得家 长的配合 , 共同培养幼儿的交往能力。我们通过班级的“家长园地”、“班级网站”向家长作了 有关这方面的宣传 , 得到了家长的理解、配合。家长为孩子提 供了交往的机会。如 :家里来了客人 , 家长会教育孩子礼貌地和 客人打招呼和交谈 , 如果有小伙伴同往 , 鼓励孩子拿出玩具和小 伙伴一起玩 , 拿出好吃的食物与小伙伴分享。这样 , 不仅培养了 幼儿的交往能力 , 也使幼儿在学习礼貌待人 , 学会了社会交往的 技能和许多本领。