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1、幼儿园大班数学详案教案我给他们排排队含反思 一、说活动教材 排序，在我们的生活中随处可见：服装花纹上的排序、栏杆颜色上的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案而我们教师正是孩子发觉、运用和创造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、
2、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进行排序。新纲要提出"在幼儿的生活中进行数学的学习"，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游玩和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。依据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合纲要精神，我为幼儿选择的教学活动为"我给他们排排队"，并设定在大班第一学期元月份进行。 二、说活动目标 1、活动目标 (1)鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。 (2)增加幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观看、
3、比较和初步的推断推理能力。 2、重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。 3、难点：引导幼儿发觉排序规律，并学习排序。分析： 4、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验成功的欢乐。 5、能在集风光前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。 目标(1)为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的美感，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习自主大胆排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。 目标(2)是能力和情感目标，"屈,老师.教案,网出,处!通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣
4、，把握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。 三、说活动预备 1、幼儿经验预备：已经有根据物体某一特征规律进行简洁排序的经验。 2、2、环境材料创设预备：一幼儿围一条排列有规律的美丽围巾、穿一件格子上衣、头发上插上有规律的发卡、用红黄蓝三色橡皮筋扎两个辫子，项链一串、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活经验以及开放性的材料，活动室的凳子按规律摆放，幼儿按男女男女规律坐好。 四、活动环节 环节一：教师展示幼儿的装扮，提问引出课题。(解决问题、达成目标：此环节起到引题并激起幼儿学习兴趣的作用。)忆想生活中有规律排序的现象 环节二：教师引导幼儿找出生活中的有规律事物。首先让幼儿观想生活中有规律排序的现象
5、，观看花卉的排列规律，查找活动室里的排队规律，让幼儿直接感受规律排序，再忆想生活中有规律排序的现象，使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的。(解决问题、达成目标：家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互交流，发觉有规律排列的事物给我们生活带来的美。进一步感知排序规律。 环节三：幼儿尝试利用同种材料排序，体验创造与表现的乐趣(解决问题、达成目标：在这一过程的第一步中，幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体的一定特征进行规律排序。训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。这是对幼儿进行初步推断、推理能力的训练。) 环节四
6、：幼儿尝试利用多种材料排序，体验创造与表现的乐趣教师供应蜡笔、几何图形(用卡纸剪得)藕沾水粉颜料，让幼儿以几个为一组进行排列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条与众不同的美丽围巾。幼儿介绍自己设计的小围巾，说明排序规律。训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作过程中，通过观看、比较、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行推断、推理能力的升华训练。)解决问题、达成目标：这一环节通过观赏、观看分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。活动延伸：观看家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互交
7、流。让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。 五、说活动特色 首先，教师为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境。在教学中，教师以幼儿装扮引题，让孩子通过直观的装饰，引导幼儿发觉排列的规律，孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟识、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。其次，教师注意在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的学问点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有经验，幼儿根据颜色、外
8、形等特征进行排序，幼儿在巩固旧学问的基础上更加简单接受新学问。再次，教师在教学中注意幼儿查找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，有足够的可发挥、可想象空间。供应多种、难度不一的可供排序的材料，正是体现了数学学问自身的严密性和关系变化的复杂性，并培育了幼儿思维的精确性与变通性。最终，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序、自主设计规律的排序、外形规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。 活动反思： 排排队本课的亮点是强调学生的自主性和实践性，让学生自主参与学问探索、发觉与形成的全过程，并通过体验
9、与感受，构建属于自己的认知体系。二年级学生已经有了一些造型表现的经验，仅靠老师的讲解是枯燥的，于是本课中我设计了多个环节让学生亲自体验。 一、以趣味为本 学生画的人平凡是用几个圆和火柴人的线条为符号的形象化，一种习惯性的表现，缺少观看和思索的成份，对此，我以游玩为切入点，通过观看同桌来感受“人”的形状线条，再用童趣的长高高，减减肥的添画法来动动手术，在本课中有玩，有学，有乐，尽管如此，欢乐了还需要有效，达到教学目的仍是课堂追求的最终目的。 二、以生活为样 排排队此课用公共场合常见的排解现象设置情境，进行观看和人物绘画表现，排队不管学生在校内还是校外都很常见，上学，放学，吃，玩都经历过，简单唤起学生的回忆，从而也能“侃侃而谈”排队时的场景和发生的故事。例如有个学生说，他在买车票的时候有人推他的事情，我进一步引导，让他谈谈不排队的行为，以及他当时的感受，这样比说一句空洞平白的我们都要讲文明，守秩序要来得生动和深刻。 - 6 -