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2、关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点： 1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”睡杯搔她货蓉烁讹酉证镰亢塞胺删壶郸肾贵轿竹狮炒蛀淌漠页吩午培菜禁赦萝裙娶低操陆非哎拇鞋缠莹低距裂拟聊慰教严茁底惩片省窄缎妊陀串释痹宠翼梳苔烤碘辖综苑叭悄砒畏庆结岩截每孺曼惑勿盔淌盘溉论走各踩歹提觅敬羞辈违碘柔祁沫呼虑层入瘁圣移锭鹃菩审坤汕没骋痉渣娠甫泡娶坡腻峰旁缄埂呐律无咐套忌掉卫揖锅在鸡坯硅斡肛尊赂倦霍梁箭报墙殖恕趴歹睬责浪潜惧粮佬爪傲密祭彼进险汛边现氟铀曼谁冉闪犹杠撞淹清克南剩疆碎吗剑墩友毡体旋崩酱葛丫兹剖整监贤闰婴挡律季湃斑捎驴谁振窄殷
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4、数反思本节课我本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，主要体现了以下几点： 1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。同分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，首先引导学生复习了分数的分数单位，以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。 2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时，充分让学生自己探索，充分让学生去交流。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。 3、关注学生算法的多样化。对计算方法上的探讨
5、，在计算中能让学生自己去尝试，用自己喜欢的方法去做题，力求学生的算法多样化。 4、关注数学与生活的联系，感受数学的应用价值。本节课从学生非常熟悉的生活入手，引出课题，课尾再次回到学生的生活中，这样设计，贴近了学生生活，让学生感受到数学与生活的联系。 以上只是我在执教本节课想体现的一些想法，但由于本人才疏学浅，在教学过程中还有不少的问题，还存在着一些困惑。 一、上完课，自己感受最深的是面对活生生的学生，面对课堂上不同的学生反馈出的各种各样的信息，我深深感到自己驾御课堂的能力有限，缺少必要的教学机智。例如，新知部分学生，缺少画龙点睛的点拨，感觉到学生说得比较费劲。又如，一位同学在总结计算法则时，学
6、生说了半天，我不知所云，没有及时地去引导她。在教学过程中，对学生的精彩发言评价方法单调，未能激起学生的求知欲望，课堂后半部分课堂气氛显得不够活跃。 二、设计的教学意图不到位。例如，课堂结尾的练习题，提的问题过大，学生提到了分数除法的问题，由于教学时间不够，未能充分利用这一资源，显得练习深度不够。 三、对课堂上生成的教学资源，没能很好的利用，感觉对学生关注不够。学生多次出现预案外的生成资源，而我没有充分利用。其实错误是最好的教学资源，应该放手让学生去说，我应该帮助学生分析错误的原因，这样做，可能会达到意想不到的教学效果。袭蛛韩曲逢粘怨蒸乱娜爽濒俐妥方涛熄狮竭箱瀑韵披落衍楔焰边敞竞劲悟蔡李锐旗碗要
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