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1、教案100以内数的大小比较 教学目标1、 正确比较100以内数的大小。2、 在学习过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。3、 培养学生思维的灵活性。教学重点：正确比较100以内数的大小。教学难点：比较100以内数的大小的方法与步骤。教具准备：多媒体一、 基础知识今天，聪明的小红帽想考考咱们同学最近知识学得怎样？你们愿意接受挑战吗？（出示：）1、 从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。2、 9是（）位数，100是（）位数，82是（）位数。3、 28的“8”在（）位上，表示（）个（）；“2”在（）位
2、上，表示（）个（）。4、 从（）到（）是一位数，最大的一位数是（）；从（）到（）是两位数，最大的两位数是（）。、填上“、或=”1520 119 2010二、 创设情境，探索新知（一） 不同位数比较大小1、同学们，我们会比较了以内数的大小，我们这学期学了以内的数。那么100以内数的大小比较你们会吗？仔细看老师出示的一组数，看看这一组数比较大小有什么共同的特点？（观察每组数两个数的位数一样吗？怎样比较它们的大小？）（出示：）你能比较下面各组数的大小吗，比较的方法是什么？10010 99100 2、学生思考3、指名回答4、
3、说理由5、教师小结：当两数比较大小位数不一样时，数位数，位数多的数较大。（板书：数位数）5、你们能自己出一些位数不相同的两数比较大小吗？（二）较形象的比较大小1、小红鸡和小黄鸡是一对好朋友，它们非常的勤劳。到了秋天，它们每个都下了很多鸡蛋。小红鸡很自豪的说：“我下了28个蛋，我多”。 小黄鸡毫不示弱地说：“我下了26个蛋，我多”。两只小鸡各不相让。你们想帮它们比较一下吗？ 注意：理由要充分，这样它们才不会再争吵了。（出示：） 28 262、小组交流3、小组反馈，全班交流4、指名说，把说的过程说充分5、教师小结：当两个数位数相同时，十位上的数也相同，看个位，个位上的数大的数大。（板书：位数相同，
4、十位相同，比个位） 小红鸡和小黄鸡它们心服口服了吗？6、同桌两人合作，一人出位数相同，十位相同，比个位，一人来比较，并说明理由（三）抽象比较：1、位数相同，比较十位（出示教材第 页计数图）39 45问：怎样比较他们的大小？注意：理由要充分（1）、摆学具（2）、小组交流（3）、小组反馈，全班交流（4）、指名说，把说的过程说充分（5）、教师小结：当两个数位数相同时，应当先看十位上的数，十位上的数大的数大。（板书：位数相同，先比十位）（6）、同桌两人合作，一人出位数相同，比十位，一人来比较，并说明理由2 、十位相同，比个位（出示教材第 页计数图）32 30问：你会比较他们的大小？（1）、摆
5、学具，小组交流，来理解比较出他们的大小。（2）、学生小结：如果两数位数相同，而且十位上的数也相同，那么就比较个位上的数。个位上数大的数就较大。（板书：位数相同，十位相同，比个位）（4）、两人互相出此种情况的两数来比较大小。（四）、小结：(出示): 100以内数的大小比较的一般方法：1、数位数，位数多的数大。 2、位数相同，比十位，十位上的数大的数大。 3、如果位数相同，十位上的数也相同，就比个位，个位上的数大的数大。三、新知应用1、在里填上“ > ” “ < ” 或“ = ”4845 8787 5756 4050 6175 98892、74 38 61 51 49 56 24 90
6、 85大于60的数 小于60 的数3、32 56 23 44 78（1）上面这组数中最小的数是哪一个？（2）上面这组数中最大的数是哪一个？（3）将它们按照从小到大的顺序排列起来。5、小朋友，你们好，你知道我是谁吗？52 72464870861236509814(1)正方形里最大的数是我,我是(2)我在圆和三角形里,比80大,我是.(3)我在正方形,圆和三角形里,我是.(4)我在正方形和圆里,比50小,我是.四、课堂总结想一想：今天我们学习了比较100以内的两位数的大小，可以数位数，位数相同，比十位。十位相同，比个位。这节课你学会了什么？（出示：）100以内数的大小比较的一般方法是什么吗？ 1、数位数，位数多的数大。 2、位数相同，比十位，十位上的数大的数大。 3、如果位数相同，十位上的数也相同，就比个位，个位上的数大的数大。板书设计： 100以内数的大小比较 1、数位数 2、位数相同，比十位 3、位数相同，十位相同，比个位4