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1、 乌鸦喝水第二课时教学设计与案例分析 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝到水了”这一系列变化过程。3、能用“渐渐”说话。4、通过学习，让学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。教学难点：1、朗读课文，注意读出句子的语气。2、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。教学准备：课件 装少许水的玻璃瓶 小石子若干 教学过程：一、复习导入1、复习生字。师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!指名读
2、，开火车读。(教师评价)2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么?生1：乌鸦喝到水没有?生2：乌鸦是怎样喝到水的?生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到
3、的和小组的同学说一说。4、指名说(乌鸦想出了什么办法)点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。5、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的) 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)女生齐读。点评：通过多种形式的读，引导学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个
4、放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?生1：瓶子里的水升高了。生2：瓶子里的水渐渐升高了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读?(指名读)师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!男同学读。7、小组实验，突破难点师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。生：水真的升高了。水
5、怎样升高?学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。8、模仿练说师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。天气暖和了。生：天气渐渐暖和了。我长高了。生：我渐渐长高了。四周安静下来。生：四周渐渐安静下来。你们能用“渐渐”自己说一句话吗?生1：我渐渐长大了。生2：天渐渐黑了。点评：围绕“渐渐”一词，教师引导学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。9、再看课件现在乌鸦喝着
6、水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句?10、指名朗读11、学习第二自然段。乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。生：老师把小石子读成了几块石头。师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?生：小石子很小，石块很大。师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。师：同学们体
7、会得真好，看看该怎么读?点评：教师设计的读读这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。指名读。(生生评议，教师评议)师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!12、指导朗读下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。自由读。要求：正确、流利、有感情。指名读。点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。三、启发想象，鼓励创新1、出示课件乌鸦站在石头上，瓶子旁边
8、没有石子。师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?2、学生思考，回答。生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计 乌鸦喝水 找水喝 喝不着
9、（瓶口小、水少） 要动脑筋解决困难 想办法（放石子） 喝着水 案例分析：乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。