《20158李豪幼儿个案：.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20158李豪幼儿个案：.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、个 案 记 录 (2015.92016.2）记录者：李豪姓名柴嘉诺性别男出生年月2012/5/28家庭地址始版桥新村10-22-103父亲休息日不固定母亲休息日不固定父亲姓名柴小春工作单位近江茶亭农贸市场电话18658887842母亲姓名梅月仙工作单位近江茶亭农贸市场电话18658887842记录原因柴嘉诺是一个可爱的小男孩，他和别的小朋友不同的是他的语言，行动发展得比较晚，上小班才会说单个的简单的词语，柴嘉诺在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着自己玩或看着别人玩，自己喜欢的玩具不肯和别的小朋友一起玩，上课时从不举手回答老师的提问，任凭你怎样引导也没有什么用，他只是用害怕地目光
2、盯着你看。立案观察与分析经过家访和幼儿来园的观察，柴嘉诺饮食习惯比较好，感兴趣的东西就会很牢的记住，喜欢玩打电话的游戏，对汽车很感兴趣，其他各方面的发展都比较差，很少和老师交流。特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除他的心理紧张，再进一步提高他的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。教育措施对于规则意识比较差，自由、散漫、不听指令的小朋友，我们老师可以采取以下的方式。1.在幼儿的教育过程中，以赏识教育为主，挫折教育为辅。2.让幼儿形成遵守诺言的意识，体验遵守诺言之后心理的愉快情绪。3.处在小班阶段的孩子，他们的思维、行为存在着易变性，
3、很容易受同伴或者是环境刺激的影响。因此，可以充分发挥同伴的促进作用，让同伴去督促他成长、改正不良习惯。4.加强家园合作，家园合作是促进幼儿发展的重要手段。实施过程观察一（9月）1.建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。2.日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带他与其他班的幼儿及教师多接触。3.采用"结对子"的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使他逐步适应幼儿园的日常生活。4.认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。观察二（10月）1.正常情况
4、下坚持天天来园，不无故缺席。2.主动与老师配合，互通家园信息，了解他的想法和需求，力求家园教育一致性。3.为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如："你在幼儿园学到了什么知识？" "和哪些小朋友在一起玩了""举手回答问题没有"等等。4.向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。观察三（11月）平时在园里，老师小朋友主动去接近他，为他排除在园遇到的种种障碍，送他小粘贴，对他进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开
5、心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。由于他长得胖胖的，很可爱，老师们都非常喜欢他，户外活动时幼儿园里有的老师他就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励他，让小朋友向他学习。从此以后，他就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，他变的比以前活跃了。观察四（12月）在"结对子"中，小朋友都会跟他一起玩，还将自己的好玩具给他玩，让他体验到与同伴一起玩的快乐。针对他不会跟小朋友一起玩玩具的行为，我通过看情景表演的方式表演给他看，这样他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜欢跟小朋友一起玩了。
6、结果经过一个学期的探索和引导，孩子的进步还是挺大的。幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为，但是，在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于自身的强化来支持自己的行为。自我强化是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活动的标准。在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照。如果是达到标准的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为，这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用。幼儿有了交往兴趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，发展了利他行为，在与同伴的交往中也就更受欢迎，就会被其他幼儿亲近，积极与人合作，与人交往。2