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1、浅谈如何在科学教学中培养学生的学习兴趣 科学课程标准指出:“要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。”只有培养学生对科学的兴趣，才是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学活动，积极主动地学习科学知识。 在教学中，启发学生对科学的学习兴趣，调动其学习的积极性，为以后的学习打下良好坚实的基础有着不可忽略的作用。就小学生少年时期的心理特点来说，他们对身边的各种新鲜事物都富于好奇，经常总爱问这是什么？那是什么？兴趣高时还要寻根觅底。这种由于好奇心产生的理解兴趣和求知欲是十分可贵的。一个诱发性的提问，可使学生展开思索之门，诱发他们的求知欲望。熟话说:
2、“兴趣是最好的老师。”兴趣是知识的源泉，兴趣是学生获取知识的直接动力。 学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求理解事物渴望获得知识的一种意向活动，学习兴趣对于学生理解、学习、实践、形成水平是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用。浓厚的兴趣是小学生实行科学探究的重要前提，如果没有兴趣，探究活动就难以实行。当学生们只有感兴趣了，才能全身心地投入学习和探究之中，作为一名科学教师，结合自己多年的教学经验，我认为应从以下几个方面来培养学生学习科学兴趣。 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段之一。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验
3、，促人思考的发问等都能够作为创设情境的方法。如在学习六年级杠杆的科学一课中，首先我出示了一根竹筷和一个有把的搪瓷杯，杯中几乎装满了水。同时，我向学生们提出了一个促人思考的问题:“谁能用这根竹筷的一端，在双手不碰到杯子的前提下将这个杯子挑起来，且杯中的水不能外溢。此话一出，立刻吸引了全体学生的注意力，此时，全班学生就象炸开了锅似的纷纷议论了起来。随时，我先后点了两名有极大兴趣的学生上台表演，均以失败告终。此刻，这个过程已为学生学习新知埋下了伏笔。就此我紧紧围绕这个问题主线，顺水推舟，通过一系列教学活动很好地掌握了杠杆的结构特点和作用，达到了良好的教学效果。教学实践证明:精心创设各种教学情境，将学
4、生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养发现精神。 二、加强实验教学，少说多做，让学生自己发现，从而提高学生学习科学的兴趣。 科学概念的建立与科学规律的发现，都以实验为依据。实验是科学的重要研究方法，学生只有通过实验观察科学事实，才能真正理解和掌握科学知识。例如在学习六年级小苏打和白醋的变化一课，我让学生先观察白醋和小苏打的特点，再让学生做两者的混合实验，通过对变化结果的分析、验证，使学生掌握了这个化学变化的特点和二氧化碳气体的性质。再如在学习四年级物质在水中是如何溶解的一课中，我让学生分别用食盐、食用油、面粉、砂、胶水、洗发液、高锰酸钾等做实验
5、，使学生亲自发现到哪些物质能溶于水，哪些物质不能溶于水，这样学生对溶解这个科学概念就有了更加深刻的理解。再如在学习四年级电路一课中，为了让学生真正学会组装电路的方法，放手让学生自己组装一个电路，学生使用各种器材，根据自己已有的知识和经验，自己设计实验，实行操作，得出结论。这样既学到了知识，又加深了印象，他们也能以极大的热情参与到教学中来，从而达到很好的教学效果。三、走近生活，把科学知识和生活实际联系起来，提高学生学习科学的兴趣。科学是一门基础学科，从人们的衣、食、住、行到现代尖端技术，都与科学密切相关，科学就在我的身边，只有我们细心观察周围世界，就能从自己身边的情景中看到科学问题，并使用到实际
6、生活中。而学生对于与自己生活有联系的东西最感兴趣。例如:在学习四年级面包发霉了一课中，面包为什么会发霉呢？发霉的面包是什么样的？除了面包外，还有哪些食物在存放过程中会变质，怎么防止食品发霉？再如六年级学习铁生锈了一课，铁为什么会生锈，铁生锈对人是有益还是有害？怎样防止铁生锈？这些都是发生在学生身边的事情，学生自然就非常有兴趣。通过引导学生观察实际生活中的现象，使学生对科学知识能够有更多的理解和掌握，所以在科学教学中，尽量联系实际，让科学走进生活，让学生在生活中体验科学。 总来说之，要提高学生学习科学的兴趣，教师只要采取适当的方法，这样就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣后，不能只停留在兴趣上面，要不断引导，并在教学的各个环节中渗透兴趣的培养，科学教师一定要尊重、关爱学生，构建和谐的师生关系，就会让学生真正从科学学习中体验到无穷的乐趣。