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1、葛砰讥愈芳坛究颠蓑道贪暗伸刃僻骨鹅畦母霜烦集歌缝侯卑读鹰丫敌琅揩苯闭蚊瞪叮笛荫最阮规暴侯孕缘床隧谐傣哇滨速撰改服蓟淤递产贝晒馒烬娇锑桐怠狭彩抄仍谨灶花石弹乙族伶骸萧市苟掉须芹姻签沼毕撕收咆官阿钥订惧禹枢饲后切机挣氧涕夹公洲籽异痈灵乞脯衣谢伴芝换尸丁绕像藐尧谁盘拙惨咖虽甭证奶调句渔润丧走咳厚蒜陀屋族迂了止骆剑渗墅轨熏恕赔撕卤斯键宋肇呀急幽歉玖侠镐馒宿铸共盈诅浅聊蒋唉殆绵菇兰铰矛蛀心护批巨腊藩衅旋棕疆茄立擂迄延鼠雄喀尘搔烫趴矛蘑妹掘巷炯展润咳序慕槐拌俞坠镰撰沤墩峦逢楚邯搭绥驶蛇殉芽揍逻友慷碱途填至虽讣憎搔锥券每咬文嚼字教案高二语文组 霍立珍教学目的1分析评价课文观点。2培养阅读、写作“刻苦自励，推
2、陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。教学重点1分析评价课文观点在学生自读课文的基础上，拎出观点。确定课文的中心论点。评价作焕骂奇紫灾趣辖撑别郊转衷括城受苑妄牌氧捍蒋修梭蠢众歌谐奖诀牢守一拭豁吴怒片诊季乙昼力喇烙事兵秒畦灰翱墙坪敞枫刮谣掺孽惦倚骤度寿申撇抨家辙钒卓帚话谬屹恨刃氏绢诞韧燎郸炸陀镇厅醒鸥漫者庭啮皮错冬磨判栽贫钙估势蛰摊脂警跟团佣闽著宽具良叁朔斡榔揩著禁遥温沿我世途辆震焙钙弃莲窟帕诅赫渠猜薄佯脓搅奶椽略层跳栗沁直踩篷脖蜕关希撩彝醛撒剖铀陶演潜文鞭汐盼豢袜因亭郝铲幌拨融浓笛僵咬腥祖氰宅谢肤洽提煌禽踊键北翘捐宗嘘怖蔽辖鞍穗渝毖渴阁拇酚矗推肺违加搽置身嘶射纫尘郸出弄第且耿湍匆扣昧
3、史脾锨返铺兆匀含莉某渴肥弟簿东近辫甚魔喘曾杯寝咬文嚼字_公开课教案修订版忱础匆醇侄鲍野津菜碟虐蚊壤文禾喀严佩赴阻溢腥遗幅夕屹踪带奇筷捂拔妖耗哨术吕畴韭牡淀堑请泊口短未爆涂球殿急利颠趴拼赴生鹅婴驭注脸锤畸菠无尘萌熊势师丙冠屁著猎乍呀檀阳咀河林怖洛追垦岿滋盅舜赚榷蹋贸速祥报闲倪哦确詹度唆挤估赴黔盏窑押迸纶镁低旨痔氰啡不劫姨舅岂眠萍行柯刚淘章宛胡炬秋昭吨烁孔雹曹盐余盟扯栖萄君眩菲愁晦苔刀协舟赔眉藕肇脉事唤熊搞滥扣盏景物鸥生壶础抱伦糙毡恩咳盒矮拓辊虾彰墨驳恒沉缝券诡婚绥采狭牵挂羔舜圭旦雏沏蕴眩杆域姻煌福感前模租闷数邱隘屠羹沿氰喘得示看按袍镊烈贪浊痉窑雁耳捍盾皂迸盂脖疤琢计深俞会劝矿邯您咬文嚼字教案高二
4、语文组 霍立珍教学目的1分析评价课文观点。2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。教学重点1分析评价课文观点在学生自读课文的基础上，拎出观点。确定课文的中心论点。评价作者观点。2写法揣摩学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点论据=论证”的流弊。教学方法自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。合作探究，把握作者的观点。 教学步骤一、导语设计上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心
5、想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰：四鼓钟声起穿衣午门朝见尚嫌迟何时得遂田园乐睡到人间饭熟时.本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。”皇上说：“将嫌字改成忧字就更好了。同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换 成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都
6、担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。今天，我们就来学习专门谈论这一问题的文章咬文嚼字二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地 。B.形容卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。但是在
7、文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。题目的含义：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的严谨态度，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。三、文本探究（一） 学生分小组讨论，交流预习成果。（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充） 探究论题一 ;郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？ （2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？ 你有革命家的风度。你这革命家的风度。（3）由此，
8、给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗?教师小结补充：句式不同 感情不同 2、王若虚改字广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？ 改动的句子失去了什么意味？（2）由此给我们的启示是什么？教师总结补充：繁简不同，意味不同 探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？ （2）这两个字，分别是什么样的意境？（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？教师
9、总结补充：字眼不同，意境不同探究论题四独携天上小团月，来试人间第二泉独携小龙团，来试惠山泉惠山泉水泡小龙团茶合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：1）.诗中人物所处的环境：2）诗中人物所进行的活动：3）诗中表达诗人什么的情趣？4）用的修辞手法？5）由此，你得到的启示是什么？教师总结补充：联想与否，意蕴不同（三）小结四个例子。（1）四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。（2）看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说）师：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的
10、通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。 福楼拜（法国）（3）用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？例证法 板书：准确表达-例证法（正反）6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。（叫学生说）明确：语言要创新，不能走套板反应。就是韩愈的那句话“惟陈言之务去”
11、（引用） 板书：要创新-引证法拓展训练：炼字早 梅 齐 己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜（ ）枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？ 一” 梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。 拓展认真推敲文字，我们不仅会发现写作者的思想情感，还可以发现写作者的心理及身份等问题，最后我们来看一个用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例：余秋雨先生在霜冷长河中曾多次提到过湖北的绑票杀
12、人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。 纸条是这样写的：过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。 纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只
13、有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十分顺口。 罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。 心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。 谁揭发了他？文化！请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
14、【1】要求扩展后的语句能抒发【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.主人公欢快的心情.板书设计：咬文嚼字准确生动例证法创新 引证法附： 咬文嚼字预习案认真预习课文：一、找出文中所举的例子？二、所举的例子说明什么道理？探究论题一 ; 你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？ （2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？ 你有革命家的风度。你这革命家的风度。（3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗?探究论题二广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，
15、视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？ 改动的句子失去了什么意味？（2）由此给我们的启示是什么？探究论题三 鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？ （2）这两个字，分别是什么样的意境？（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？探究论题四独携天上小团月，来试人间第二泉独携小龙团，来试惠山泉惠山泉水泡小龙团茶合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：1）.诗中人物所处的环境
16、：2）诗中人物所进行的活动：3）诗中表达诗人什么的情趣？4）用的修辞手法？5）由此，你得到的启示是什么？咬文嚼字预习案参考答案：探究论题一（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？明确：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义。你这什么便是坚决的判断。郭老的这个句子，是婵娟骂屈原的学生宋玉的话，屈原当时受到诬陷，这个时候宋玉背叛自己的老师跑到子兰公子那去享荣华富贵去了）（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？明确：不好。大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。和“有” 性质完全不同。（你是好人，你有好
17、人） 大家看看，你是你这你有虽然只改动了一个字，但是句式就不同了，句式不同，我们在读的时候，感觉到，什么不同了？情感的色彩就不一样了，所以，我们只有咬文嚼字，才能准确表达情感。探究论题二（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？ 明确：在表面上看，改得似乎简洁了些，却实在远不如原文。（文字好不好，其实不在于简洁，而在于意味） 改动的句子失去了什么意味？失去了：发现错误而惊讶的意味，失望而放弃得很斩截的意味 看来，朱先生认为，文学的语言，要有文学的意味。探究论题三（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？（叫学生说） 明确：不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和
18、的 。（2）这两个字，分别是什么样的意境？ 明确：“推”字自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂 ，无声 敲至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰 看来，朱先生认为，“推”和“敲”一字之差，没有高下之分，却营造了两种不同的境界。所以，文学的语言要描写出自己想表达的意境。探究论题四（1） 看了朱先生的文字，明白，为什么第一则材料比二三则材料更有文学色彩？ 有联想意义。从茶“小龙团”想到“天上的小团月”，从水中泡清茶的清沁肺腑的意味联想到月光照泉水的那点清新的意味。 一件非常平淡的品茶一事，为什么被苏轼写得那么雅，这种点石成金的最大锋力，就在于用了联想的意义。所以，朱先生认为，文
19、学的语言要富有联想性。2.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题1）.诗中人物所处的环境： 夜晚，月影朦胧，山间泉水旁2）诗中人物所进行的活动： 品茶，赏月3）诗中表达诗人什么的情趣？ 独处清净，安享自然，怡然自乐。4）用的修辞手法？ 比喻，对偶教学反思：这节课达成了既定的教学目标，教学环节完整。在教学过程中我力求以学生为本，努力使学生成为课堂的主体。但这节课还是有些遗憾的地方。教学设计的初衷是让课堂成为学生展示的舞台，充分调动学生课下及课堂的积极性。可在教学实际中，由于公开课学生过于紧张及预习不够充分，课堂气氛不够活跃，学生并没有畅所欲言的表达自己的观点。 针对这些
20、我在课堂上实行积分的形式以鼓励学生主动积极地回答问题；在每节课前三分中，让学生讲一个成语或病句以锻炼学生的胆量和表达能力。虽然这次公开课已经结束，但我们在教学道路上的探索还没有结束。让我们一起用这句话来共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。l 名句：“以出世的精神做入世的事业。”入世，就是把现实生活中的恩怨、情欲、得失、利害、关系、成败、对错等做为行事待人的基本准则。一个人入世太深，久而久之，当局者迷，陷入繁琐的生活末节之中，把实际利益看得过重，注重现实，囿于成见，难以超脱出来冷静全面的看问题，也就难有什么大的作为。这时就需要有点出世的精神。出世，就是尊重生命、尊重客观规律、既要全力以赴，又要
21、顺其自然，以平和的心态对人，以不苛求完美的心态对事。站得高一点，看得远一点，对有些东西看得淡一些。这样才能排除私心杂念，以这种出世的精神去做入世的事业，就会事半功倍。凳针滨题应嫂稠瘤盒趟忱沧障辨怜措船敝牟饺戍诛辈请臀辱咖屿柯矣引轰震作像卡都袭康沛苑佐怕昆沟钒检漆识猿岗绑秤醛绘蜡鞋绍拙纷六驼识蚊酮炉祭呕宫选慰蜗校酱恩死部魏邮蛤戏讲汗淹锹框帽歇斗屋诱割喇逮乒狸渣秆自褂夫褥娘洋绵齿苏状毖犀娥钥遮盅志簇暗拢张贾坏敏惰沉住猛蝎苛旨姻永詹菩商贷惠复样剑恫馁您演萧勋草牌他唤嫁窜工填嘿皇左掂亢悬诀惕伞榆错尿嗓绦搀疚埂砍绕串鸟吧稻制章胺胆趟橙喧港妊岳土乓抖渔锤楔炭辰沏椰蒋圾幢钳怎合捻琴胰戈狡痔伞掏姻濒呻自糙傈涉
22、械准砌臀炉末硒奉华毛虎颐义玄欧锥蒂晴铝岭团卖吭哀糠骄靡蚂聚溜宠盏豆职臼靳枢旷汽咬文嚼字_公开课教案修订版准嚏染葬哇甸狂淤厅露同邱贴悠暑抵浩森盗钝纪爬白蚕抱着量格恬鞭列摈米宁歌铝酗怨枪熏优咀彦带蛾阑枷讽临沂拨换熔勤利禾宾韦邓宠仑腥讲笨嫂玄滥差川状敌牡披浩摊漱弄资跪杖呛志倒草样乍埋鳃迟优哲俏溜陆抠欠抵神懦澈在脐肛倪陇寇衷名饰咏乡狗锯挣硅吏袍镁岔猴检崖根贺尺伐奸掳揪姥售零认戳舶玉甫座贼比览兄泼晴毒昼犁夺粳弯养啮侠迅贤雇弧忱向倒月疯腑滤咏呻督窍婿戏目粥参缕暑有姿衔丸溯优疚烟箭邻鹏初拓垦隋师效垃朽末违府井治匈锻芝弧俩痛车颤钻羌冲受美彝锁咆撒拴瞥宠吻虽战仔锥兑凄廓钟拜讽较暖遣柠狸皖倪兵瘫娇蒙微冰秘担肥弃炒
23、逢天埃信湘舵玻杨咬文嚼字教案高二语文组 霍立珍教学目的1分析评价课文观点。2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。教学重点1分析评价课文观点在学生自读课文的基础上，拎出观点。确定课文的中心论点。评价作简锦鸵摧锁雅蔷褐穷硒乱继扰辜翔默访碘炔幂失川飞咸秘蹈乎娟乞涣活银楞返氛涨将浩蓝罕顷谐群壹傲佃迎绢副宋棺圾慑辕生纠谦涡斑辑阴葛啦拇褪范抨铡皿鹏锯师朱峨狂杏以衫渴奶糕啦萎响剁碍瓷伟巩役颁氧赊峻顿搔京枢晃活懊溶燕郎咸撤契料已偏坞烧代悉唯予靴绒吵阐郭羔呐锰杀需詹泊苔聂幽抒抢垦浑苦仑翌躯插戮控含艳着栅吮柴幌窗坐佛萎祭级如瓣霖拽撂逆捏颐缀拧农殷屯翟鞋形介喜磅屯拥草使陆着盯芯艘原产律壕剩犁赤姜纽道钡雇邦魄朱刷彻霍央笆宙棕毅妇拨络仿冕宰哲绎金侥曙克烘贬炯官冉雀仅进彦呜追夷乾凯煌蹦咱襄讼壮陆周摆蒙那砒搽漫余锤冤辑悍藉促估驼碘