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1、由一道信息技术试题谈如何上好理论课摘要:信息技术教学中的理论课与上机操作课相比显得特别枯燥、乏味，如何上好信息技术课的理论课，直接关系到信息技术课程教学的效果与成败。关键词:研究教材 巧妙设疑 动手实践信息技术课作为一门新兴课程，其操作性和实践性强。理论课在信息技术课中的比例远远小于上机操作，而它的讲授难度却远远大于上机操作课。那么我们如何在枯燥、乏味的理论课教学中，指导学生既掌握知识又抓住重点呢？这正是我们搞好信息技术教学的关键。从下面的这道信息技术试题中我们也许会得到一些启示。试题:下列属于信息的是哪一项？选项:A报纸上的字；B电视；C计算机教科书；D电视中播放的神舟号发射成功的消息。我们
2、来分析一下这道试题，此题考查的是相关于信息的知识，首先我们要联想到信息的概念，接着想到其特征，而其特征中有一点是:信息离不开载体。信息是事物运动的状态和方式，不是事物本身。所以，它不能独立存有，必须借助载体才能表现出来。通过上面的分析，我们很快找到了答案:D。那么，我们如何在教学过程中将这些枯燥、乏味的知识传授给学生，并使他们能够愉快的接受并掌握呢？一、以大纲为主，学习研究教材中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。“工欲善其事，必先利其器”。只有“吃透”课本，才能把握教学的内容、方向和重点，将教学内容与实际应用紧密联系，使学生
3、亲自感受到信息技术的实用价值，加强学习信息技术的兴趣和动力。但许多教师在理论课上照本宣科，很少花时间研究教材，设计课时，设计内容，不能立足于实际应用，应该说这是在现行的信息技术课程教学中存有的比较严重的问题，它直接关系到信息技术课程教学的效果与成败。二、巧妙设疑，激发出学生的学习欲望“好的开头是成功的一半”。在理论教学中，教师要根据教学内容创设一定的问题情况，所提的问题必须是教学的重点和难点，要有目的地、有计划地设置适宜的障碍，引发学生对知识的求索。为用而学，学有所用，在用中学。比如，在讲授信息与信息技术一节时，就能够通过屏幕广播出示上面的试题，请学生分析四个选项中，哪一个是信息？将问题穿插于
4、教学中，点出知识点，从而让学生用“已学得”的知识解决“实际问题”。将难度大的内容，知识面化大为小，化难为易，化零为整，从而使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使学生既学到知识又减轻负担。促使教学任务顺利完成，收到了事半功倍的效果。三、积极创造学生动手实践的机会教学必须理论与实践相结合。实践性是信息技术教学的重要特色。计算机这个学科，不动手是学不会的，要鼓励学生放手做，在“做中学”，正如平常所说的“实践出真知”。杨振宁教授指出:“中国小孩在动手的兴趣和水平方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”授之以鱼不如授之以渔。教师在课堂教学中要深挖教材，在理论课的教学中要多为学生创造亲自动手实践的机会。例如，在讲授初识计算机一节时，在理解计算机硬件过程中，我指导学生自己亲自动手，打开主机箱，分拆一些硬件设备，真正让学生们感觉到什么是计算机的硬件设备。在讲解各硬件的功能时，比如声卡，让学生自己动手，将耳机与声卡相连，并欣赏一段美妙的音乐。总来说之，教学有法，但教无定法，贵在得法。