《付红娜案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《付红娜案例.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学案例芝田镇蔡庄小学 付红娜在教学人教版一年级上册15的认识内容时，实质上就是先对主题图上的实物进行分类（启发学生：你观察到了什么？），把每一类看作一个集合（学生：分别有小狗、鹅、小鸟、小鸡、南瓜等），然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三、四、五一一对应（师指着某一个集合图中的对象进行数数），指到最后一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总数。由此学生经历了一个从具体的实物集逐步过渡到抽象的数的过程，在具体的情境中体会数的意义，形成初步的数感。 例如在教学人教版一年级下册数数 数的组成内容时，首先就要求同学们动手操作数出100塑料小棒，学生将小棒
2、与自然数一一对应，在教师的引导下，学生先一根一根地数，每数10根捆成一捆，将“捆”和“十”一一对应了起来，一捆就是一十，二捆就是二十，三捆就是三十，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，将“一大捆”同“百”一一对应了起来，在“一根一根”地数和“十根十根”地数数活动中抽象出计数单位“一（个）、”“十”、“百”。接着让学生数一个特定的100以内的数（如：35），数出十根要捆成一捆，说出数的组成（35里面有3个十和5个一），在计数器上用算珠表示（十位上拨3个珠，个位上拨5个珠）。在动手操作的基础上进行读数和写数的教学。在以上的教学中，我们通过让学生进行大量的动手操作活动，运用一一对应、数形结合、集合等重要的数学思想，学生对于数概念的掌握就比较清晰，对于接下来的两位数加减一位数，两位数加减整十数的算理和算法就不是什么难题了。