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1、教学案例芝田镇蔡庄小学 付红娜在教学人教版一年级上册15的认识内容时,实质上就是先对主题图上的实物进行分类(启发学生:你观察到了什么?),把每一类看作一个集合(学生:分别有小狗、鹅、小鸟、小鸡、南瓜等),然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三、四、五一一对应(师指着某一个集合图中的对象进行数数),指到最后一个元素,同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数,也就是物体的总数。由此学生经历了一个从具体的实物集逐步过渡到抽象的数的过程,在具体的情境中体会数的意义,形成初步的数感。 例如在教学人教版一年级下册数数 数的组成内容时,首先就要求同学们动手操作数出100塑料小棒,学生将小棒
2、与自然数一一对应,在教师的引导下,学生先一根一根地数,每数10根捆成一捆,将“捆”和“十”一一对应了起来,一捆就是一十,二捆就是二十,三捆就是三十,再十根十根地数,数到100,将10捆捆成一大捆,将“一大捆”同“百”一一对应了起来,在“一根一根”地数和“十根十根”地数数活动中抽象出计数单位“一(个)、”“十”、“百”。接着让学生数一个特定的100以内的数(如:35),数出十根要捆成一捆,说出数的组成(35里面有3个十和5个一),在计数器上用算珠表示(十位上拨3个珠,个位上拨5个珠)。在动手操作的基础上进行读数和写数的教学。在以上的教学中,我们通过让学生进行大量的动手操作活动,运用一一对应、数形结合、集合等重要的数学思想,学生对于数概念的掌握就比较清晰,对于接下来的两位数加减一位数,两位数加减整十数的算理和算法就不是什么难题了。