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1、 现代化教育技术在语文课堂教学的困惑 语文课堂教学中应用现代化教育技术充分，发挥信息技术教学作用，提高教学质量和效率。但在课堂中有一些困惑。 作者曾听了一堂别开生面的语文课，贯穿课堂始终的是多媒体的狂轰滥炸，似乎热闹非凡，声音、影像的刺激可谓强烈，似乎在这种感官的刺激下，学生学得饶有兴趣，但静下心来一想，语文毕竟不同于其他门类，如果电视剧能够代替红楼梦，歌曲能够代替美文，那么承载着中华民族几千年灿烂文化的语言文字的意境之美又将安存？我们语文教师又何必再煞费苦心去教呢？读红楼梦还不如看电视剧来得直接。讲到此，有人会误解本人反对用多媒体，应该讲，作者绝不是反对用多媒体，而是认为，这样的
2、视听冲击反而淡化了学生对语言文字的品味，为用而用，完全不考虑其最终目的的用，那倒是有点本末倒置，甚至有点骚扰课堂，反而不好了。多媒体为时而用，应运而生，只要为达到教学目的而用，那就是好的，反之，就是节外生枝，甚至是画蛇添足，反而不好。 新课程提倡合作学习，这个理念表现在课堂上就是分组讨论，于是教师在授课之前挖空心思地想:如何在适当的环节加入一段热闹的讨论呢？心思用对的，课堂上就一片讨论之声，然后再个别发个言，十全十美矣。但是，作者所见，多数人的课堂设计，讨论的环节，实有似无，大家一片嚷嚷之声后，个别发言仍然是讨论前的理解，既不代表小组，也未见个人
3、理解上的精进，这样的讨论纯粹的形式主义。作者认为，首先，教者的问题应该有利于学生深入探讨以交流理解，在互相碰撞中激起智慧火花，在争论中产生新的理解。其次，交流的话题，必须有利于大家广泛参与，值得交流，像喜不喜欢，怎么朗读这样的问题，我认为就没有太大的讨论价值。其三，我认为，任何一次讨论，都应该给学生留足个人思考的时间，以便于理顺思路，把个人成熟的观点表达出来，并且在大家讨论的过程中，教师作讨论的首席，走进学生，发现学生一瞬间的思维亮点，抓住机会适时引导。总来说之，作者认为，不管是什么样的课型，有应该讨论的话题决不放过讨论的机会，若没有必要分组讨论，大可不必挖空心思求其闪光的一瞬而勉为其难。那种蹩足的讨论反而伤损了一堂实实在在的好课。