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1、?护理学根底?课程考试现状及原因分析李剑雷芬芳岳月娟【摘要】目的：调查?护理学根底?课程考试现状，并分析其原因。方法：了解?护理学根底?课程考试现状，且就其原因进行归纳分析。结果：当前的?护理学根底?课程考试模式缺乏对学生综合知识和能力的考核，不利于学生的全面开展，造成这一现状的原因主要是人为因素、制度因素及设备因素。结论：教学管理部门应鼓励教师创新，重视教学教改。任课教师应提高对?护理学根底?课程考试模式改革的理性认识，加大时间和精力的投入，积极进行?护理学根底?课程考试改革，促进学生综合素质的培养。【关键词】护理学根底；课程考试；原因分析考试是教学活动的重要环节，是教育评价的重要手段【1】
2、。?护理学根底?是护理专业学生的根底课程，也是学习临床课程的根底【2】。学生对本门课程的掌握程度，直接影响到后续课程的学习及今后的工作能力。但长期以来，护理教育者在?护理学根底?课程考试中存在着重知识、轻能力，重记忆、轻创新，重理论、轻实践的倾向，考试形式单一，考核内容教材化，试卷分析流于形式，缺乏对学生综合知识和能力的考核，不利于学生的全面开展【3】。造成这一现状的原因有很多，笔者仔细分析归纳后认为主要有以下几方面的原因：1人為因素1.1教学管理者教学管理者是课程考试制度的制定者，一方面，他们要以上级管理者的政策为行动指南，另一方面，又要面对来自课程考试改革的具体实际困难，所以常常会选择现成
3、的、固有的、传统的课程考试模式，简单易行、容易控制、风险小、省时省力。1.2任课教师任课教师是课程考试的执行者【4】，对传统的考试模式比较熟悉，对创新课程考试模式缺乏足够的认识。近年来，随着各医学院校不断扩招，护理专业学生逐年增加，总课时量成倍增加，任课教师工作量大，大局部护理教师是女教师，平时除了上班，还要照顾家庭，继续学业，为晋升职称做准备，非常忙碌，很难抽出时间和精力用于课程考试改革，并且任课教师大多是从事护理专业研究的，从专业学习到成为教师，都很少有时机学习课程考试理论及评价技术，也很少有自行学习的动机，根本上是凭老教师传授经验和自己的主观感受来实施课程考试。改革课程考试模式的难度与工
4、作量均很大，而且要付出大量精力，还要承担可能的风险与压力，大局部任课教师存在畏难情绪，进行课程考试改革的意愿不强，热情不高【5】。1.3护理学生随着高校的不断扩招和生源的持续减少，出现了学生文化根底总体比较薄弱的现象，学生缺乏坚实的学习功底和较好的学习能力，学习主动性不强，面对屡次考试和多样化考试，学生畏难情绪较大，并且进行阶段性考试和综合性考核需要较多时间和精力的投入，但是护生在校学习时间较短，学习课程多，学习任务重，课余时间少，时间和精力都难以保证，效果不佳。2制度因素受传统教育观念的影响，家长、任课教师、学生、招聘单位等都是看重学生的卷面分数和各种及格率、通过率，而非学生的综合能力，学校
5、在考核教师时，多注重课时量而非学生考试情况，?护理学根底?课程考试多在每学期期末，教师要整理教案，书写年度工作方案、总结，出卷、阅卷，时间紧，任务多，任课教师往往愿意选择简单易行、评分标准简单、难出过失的考核模式，考试后的试卷分析也常常只是流于形式。教师晋升职称时，科研分数比教学分数所占比例大很多，导致大局部教师把心思放在申报课题、撰写论文及编写教材上，而非课程考试改革上，对于以追求学术地位为荣的教师来说，探索、改革考试模式无疑是一件付出大而收益小的事情。3设备设施因素?护理学根底?包含出入院护理、清洁护理、饮食护理、用药护理、排泄护理等8大根本理论模块和20多项根本护理技能，内容多、实践性强
6、，除去讲授根本知识之外的机动课时不多，想要进行综合性课程考核，课时难以保证，并且实验用物、考试场地、教师人数、教学资源，如教学视频，相关图书等都不是很充足，较难满足开展创新型综合性?护理学根底?课程考核的需求，进行?护理学根底?课程考核改革的难度较大。4讨论当前的?护理学根底?课程考试模式单一、内容呆板、方法陈旧、监管落后、评价意义小，不利于实现对学生综合能力的考核，不利于培养学生的综合素质和激发学生学习热情，不利于为教师的教学活动提供反响信息，促进教师改进教学质量。教学管理部门应重视课程考试对教学评价的反响作用，提供充足的课时、设备设施、场地等用于改革?护理学根底?课程考试模式，鼓励教师创新
7、，重视教学教改。任课教师应提高对?护理学根底?课程考试模式改革的理性认识，加大时间和精力的投入，积极进行?护理学根底?课程考试改革，促进学生综合素质的培养。【参考文献】【1】汪姣，龚园.学分制下高校考试改革的探索J.教育教学论坛，2021，226：233-235.【2】骆亚南.评价?护理学根底?课程改革对高职护理专业学生自主学习能力训练的效果J.教育教学论坛，2021，39：116-117.【3】罗先武，焦平利，郭梦安.关于中高职院校护理专业教学改革的思考和策略J.中华护理教育，2021，520：342-346.【4】史蕾，张会明.新建本科院校课程考核体系的改革与探索J.求知导刊，2021，419：138-139.【5】史楠，刘伯霞.应用型本科课程考试模式改革研究J.教育与职业，2021，421：115-117.责任编辑：田吉捷