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1、?英语文学名著赏析?校本选修课开设的实践探索【摘要】在高中开设英语文学名著赏析选修课程，拓宽学生的国际视野、提高人文素养;开展语言能力、提升思维品质;加深学生对国际理解、培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。【关键词】英语文学;名著赏析;校本选修【作者简介】陈丽端，福建省厦门集美中学。【基金工程】本文系厦门市教育科学“十二五规划2021年度课题?英语文学名著赏析校本选修课研究?编号14069的阶段性研究成果。一、?英语文学名著赏析?校本选修课开设的背景?普通高中英语课程标准2021年版?确定了普通高中英语课程的目标是培养学生具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。普通高中
2、英语课程结构包括必修、选择性必修和选修三类。选修课程可国家设置或学校自主开发，分为根底类、实用类、拓展类、提高类和第二外语类等。其中，拓展类建议开设的课程里就有英语文学赏析、英语影视欣赏和英语戏剧与表演。通过对?新课标?，当前学生所使用的英语教材及各种简易英语文学名著的研究，进行筛选、整理、加工、整合，形成适合高中学生学习及心理开展水平，立足本校特点的系统化、体系化、校本化的?英语文学名著赏析?校本选修课。学习的对象是高一高二的学生，旨在帮助他们：拓宽国际视野，提高人文素养;开展语言能力，提升思维品质;加深国际理解，培养文化意识;增强学习能力，促进自主学习。二、?英语文学名著赏析?校本选修课开
3、设的目标1.徜徉于文学经典中，精神得到满足的同时，学生听、说、读、写、悟、赏的能力能够得到提升，增加语言知识，提高英语技能。2.文学作品中耐人寻味的故事情节容易激发起学生学英语的兴趣，增强学习英语的自信心和自觉性，产生强烈的学习动机，从而逐渐培养起自主学习的能力。3.优秀的文学作品能帮助学生开发智力、拓宽视野、启迪思维、陶冶情操、了解文化差异、树立良好的世界观。帮学生形成国际视野，尊重异国文化，初步形成跨文化交际意识。4.学生通过处理学习中的困难，学会合作学习和沟通技巧，开展学生个性，为社会培养更多的创新型人才。三、英语文学名著校本选修课的实践1.读物的选取。選取简易的英语文学名著，由英美作家
4、用常用的单词改写，原汁原味、语言纯粹、通俗易懂。题材广泛，有人物传记、历史故事、传奇故事、成长小说、战争小说、科幻小说、恐怖小说、挖苦小说、历险小说等。这些优秀作品传播的是人间的真善美，富有正能量，可帮助学生形成良好的性格、树立正确的世界观、人生观和价值观。读物的选取来自“床头灯英语学习读本3000词读遍天下书“世界名著全英简易读物丛书，“书虫丛书等等。这些书都配有高质量的、发音纯粹地道的音频;其中很多名著都有相应的影视作品，学生可读、可听、可看;可欣赏、可改写、可表演。2.选修课的准备。1组建团队，编写教材，搜集资源包。参与选修课的成员都是长期在教学一线的教师，他们都具备较高的理论水平和实践
5、能力，热心教学工作，具有较高的业务水平和丰富的教学经验。教师队伍结构合理，老、中、青搭配，高级职称2人、中级职称4人和初级职称4人。团队分工明确，两人检索文献，收集国内外教育教学理论等资料。两人收集各版本简易英语文学名著。三人开展问卷调查、座谈会和个别访谈，了解学生心中真正的想法，明确他们的需求。三人收集名著的相关音频、视频、案例等。最后团队讨论，确定适合高一、高二学生的阅读书目，并利用微信中的“传图识字小程序，把简易文学名著的文本整理成只有英文的电子版，后期可根据不同的活动设置，对段落或章节进行编辑。2制订方案，确定模式，设计评价表。把英文名著阅读、名著影视欣赏及名著课本剧编排表演三者有机结
6、合起来，整合成一门集读、听、写、说、看、赏为一体的“英语名著赏析课程。过程如下：影视赏析片段或影视海报引入，导出相关作品的作者简介，人物分析，名段名句精析，主题分析，指导学生课堂课外阅读，读后感，课本剧等活动，最后完成影视欣赏。在阅读过程中，学生根据自己的实际情况进行相关素材的整理、加工、撰写阅读笔记及心得体会。课堂课外，教师可以采用提问、谈话、小组讨论等形式，了解掌控学生的阅读进度及掌握情况，并在课堂上设置精彩片段诵读、随感交流、角色扮演、课本剧表演等活动。学习方式以学生个人自主阅读完成相关的阅读任务，小组合作活动交流编排剧本等为主，辅之以“情景质疑拓展的启发式教学和任务型教学方法。学生利用
7、课余时间收集资料，制作课件，编写剧本等，动脑、动手、动口，既实践又创新。课程的评价采用形成性评价与终结性评价有机结合，评价的内容有学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等。评价的主体有教师对学生的评价，也有学生的自评和互评。测试方式可以是试卷、作业、平时表现等。3宣传课程，组织选课，落实学生数。举办英语配音比赛，激发学生学习英语和阅读英语文学作品的兴趣。并适时通过海报宣传、开讲座，向学生介绍?英语文学名著赏析?校本选修课。3.选修课的实施。以指导学生阅读“LittleWomen为例。1解读海报。在阅读“LittleWomen前，向学生展示海报，提问：从图片和文字中可以
8、获取什么信息？学生通过头脑风暴，初步了解作者、小说、人物角色及故事发生的时代背景等。2挖掘背景。学生以小组合作的形式，收集作者LouisaMayAlcott的信息作者的成长背景，写作风格等，以及小说的时代背景南北战争时期，及时代背景下的相关文化。学生制作PPT或海报等，准备在课堂上与同学分享。3阅读活动。设计形式多样的阅读任务和读后活动，有：人物分析、情节情感、语言学习、精听练习、续写故事、读书笔记、改编剧本、角色扮演、朗读者活动、配音比赛等。例1：Chapter1FourSisters设计的人物分析，情节情感和语言学习任务：画出故事中动作、神态心理描写的词句;注意人物的情感变化;理清主要情节
9、;分析人物性格特点;完成文后练习。例2：Chapter2AHappyChristmas设计的精听练习和读后续写任务：Task1：听力填空;Task2：阅读故事，根据所给情节，按照要求进行续写，使之构成一个完整的故事。4读书笔记。如何更好地跟踪落实学生的课外阅读呢？要求学生在阅读每个章节时，写读书笔记。教师可以把人教版必修三第三单元“TheMillionPoundBankNote的学习提前。组织该单元教学时，把教学主要目的定位为：学生会赏析文学名著，学会做读书笔记。课时安排如下：第一课时：Reading 学生在理解欣赏文学作品的同时，学会提取概要。第二课时：Discoveringuse
10、fulwordsandexpressions设计形式多样的练习，学生内化并感受语言，学会做读书笔记，并运用的摘抄内容编写故事，学以致用。第三课时：UsingLanguage 学生继续赏析文学，并进行课堂实践，整理读书笔记。第四课时：Writing学生运用笔记的摘抄内容模仿续写故事。体验阅读和做读书笔记的好处，感受学习的快乐。期望通过课堂学习，到达课后延伸，为指导学生课外自主阅读英语文学名著做铺垫，开展英语学科核心素养，逐步使学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，能沉着面对写作题型的变化，在英语学习道路上越走越宽。指导学生写读书笔记，包括如何提要Summary，写心得Reflec
11、tion，摘抄自己喜欢或印象深刻的词句Extracts。附：学生根据摘抄斜体字为摘抄局部，仿寫故事的范例。Withhisstomachfull，Henrywalkedoutoftherestaurantandsawatailor'sshopopposite.Hewentacrossthestreetintoit.“Welcome！theownerwarmlygreeted.ButthebrightsmiledisappearedwhenhesawHenrywasinrags.Inarudemanner，hetoldHenrythatallthesuitstherecostalargea
12、mountofmoney.“Ifyoustayoutofmyway，Icanhelptheothercustomers，headdedandgaveHenrythecoldshoulder，leavinghimhurt.Henryproducedthemillion-poundbanknotetotheowner，saying，“Ijustwanttoplaceanorderforasuit，butI'llhavetotakeachancebecauseIhavenosmallchangeonme.Lookingatthelargenote，theowner'seyesspar
13、kledwithexcitement，“It'swell-knownthatAmericansareallhumorous，hebehavedlikeanoldfox.Humblyandrespectfully，heshowedHenrythefinestsuitinhisshop，saying，“Ihope，fromthebottomofmyheart，you'llcomeherewheneveryoulikeandhavewhateveryoulike.Asforthemoney，“Forgetitbecausejusthavinyouhereisagreathonor！washisanswer.四、结语开设英语文学名著校本选修课，扩大学生的课外阅读量，是实现英语核心素养的有效途径之一。设计各种阅读任务，引导学生关注人物、故事开展的情节情感，把握关键信息，深入解读作品，感悟人生。学生养成读书笔记的习惯，教师可以更好地监控他们的学习过程，检测阅读质量，以读促写，调动学生的阅读积极性和主动性，以此真正落实核心素养的培养和提升。参考文献：【1】郐丽红.巧借英文名著阅读，提升高中生的文化品格J.英语教师，2021，4.【2】于聪颖.名著阅读在高中英语学习中的作用J.中国教师，2021，12.