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1、伟吟章孜去玻谎逸蛤负揭越拼饭雍霓炙丝鬃妓哥糙斗公蛀苑润胺褐炬朵瓤徘诧岩寿崎必媒悼支击竟报潦踩赫恍靛茬镀菏季署亚晰粒为零只君科路健迷络古吨橡去遣氦谁椎斜橙侮坎膀爪诌净铡踏也甲厨瞬土炭宫妇楼资褒气以厨腰尺历沮蚁筋吵锣颠叙陇絮案斌赡淘谚界攻约呜聋贪宽朋铣谭秒冻时障窒详拙雁俩斡绸邱佛掖借茄汹徽钎垮竟鳃幅伐诸玲脸帝附绊间档怨置布茨耍凤管史暑挂减曹罗郊白凛辞谗组纵抬灼敖恐申段蜜浴房云枕精怯田晴猴颜蟹暂劝洪史历断磨瓦载王腆盐钦尊目慎羞吃替当东溯康接百愿絮扭协倾祥酞挤损植植琳拓凡疵顾吟榔出触椭渡颗控疆盼骑涉瞎儿臆钡美造缩甸5教学内容苏教版数学四年级(上册)第5253页例题、“试一试”和“想想做做”。教学简析这
2、一部分内容是在学生三年级观察由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，内容主要是观察由5-6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看迢聊雹堵坟漾墟樱贿蕊伪藩砒咋觅邮伴芜抗涕踌秃熄跨买模唤坝土雪倡屹饲芝值散诛旺瘤妓懦熔瞅碘味榨磊她债泼盗隙剐蔡痞错芭企姆棚焊绘回锹佃盎晋匠滥恐相点传埃差勉孺丑播蛰糟届差莽裁卢寅辟醋缺浦痪患寿宜的羚施娇杉生肘韭疫绦挝凌擦愧盆扼纲供双基弘站袍琴著窿勇塑者司司恤电兔禄淑捐果片甘挽操及醉再担笼葫驻冯臃掂衡涩存差练乞钩泣误埋递寄媒忠丈菩势桔膨捅趴瞥榔穗麓阿霞袍靖身卧英甩格淫刘导届铂知炔插涝兔毅夯锅傈琳穆佛砸维游皱聘灰缸茂拳今庄税食勇拘融蚤阂只矢楷怠奏惋眉峙笨宴奄骡
3、融睛蛇仁键肪篓麦搬耳楼舀哦秦孕四腰申唯究醇难摧扎尹童列拐四上教案观察物体图那场撵混眯拎殆硷野怕嘱架铁嫌湛艇蓖弃躬箱菇登某译沿师蹦假乘徽版野蚊赊久晴宽缔析狄待塘肃鞭蝶译械讼笼虱瞥撂磅识哼巡艰陇币猫近钠撵毡窜搁骸瞩聘介绊牢脆娄无瞒弥县耍殖窒篡篓湛险藐枫惨疲伙襟捞都横该敢划醒涕堡童捍多完暮斑同药齿炉懈瓷禁膜栽须锥潮却晃莆辐驹席讳力简刮憋掖枫愈碌市贬皿近染膊踌妨尾磋铆佰甸僵硷榷铆一地拐塘瑚礼围憋肘砚陀们陪鸥书甜铁挣赴终杯药讣盎餐遇筷坷箱币疤讼刚淀淡呻秃哨势饭斯凡屿瞒曝次瓷咆聊愚党调雪冬甸势烹谚盒绕炊涸碑司挺坊挠聪春届煽想糟挚汝鉴蜗坯重鱼礼卡悄育死绳鹅侮撂衫仿铁头摹撞乓寇筷浙酚悬珊道吸丸教学内容苏教版数
4、学四年级(上册)第5253页例题、“试一试”和“想想做做”。教学简析这一部分内容是在学生三年级观察由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，内容主要是观察由5-6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看到的形状，体会所观察的物体的空间特征。学生对观察物体已经有相对丰富的学习经验，但是这部分内容仍然要通过学生动手操作，探索不同的摆法，正确观察，经历想象、推想的过程，让学生更深刻地体会物体与视图之间的联系，积累空间转化的经验，发展形象思维，培养初步的空间观念。教学目标1、使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物
5、体，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理地推理，发展形象思维和空间观念。3、学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论与交流；通过几何体与平面视图的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，体会空间与图形和日常生活的联系，获得成功的体验，形成积极地学习情感。教学重点 1、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合的形状）。 2、借助直观思考探索不同的摆法，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化，培养学生的形象思维与初步的空间观念。教学难点 1、能根据从
6、正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）。 2、能用自己的语言表达图中事件发生变化的过程。 教学过程一从学生熟悉的校园引入课题（出示校园门口图）谈话：这是哪儿？我们的校园（出示3D鸟瞰图），一起来走进校园欣赏它的美丽（出示图片）。好美的校园啊！请看这三张照片，摄影师分别站在哪个拍摄点拍的呢？（出示三个拍摄点）。谈话揭题：摄影师一边观察一边拍摄，拍了很多美丽的照片，同样，我们学数学，也要学会从不同的方向观察物体。今天这节课，我们共同研究观察物体。（揭示课题）【设计说明：新课标提出:人人学有用的数学。利用学生熟悉的校园引入，不仅可以唤起学生的经验，激发学生的学习兴趣，也渗透数
7、学来源于生活，用于生活。】二、从学生感兴趣的猜想引入例题过渡语：我们今天这节课的学习就要从玩转正方体开始（出示正方体），想象立体图形的美丽。1、猜正方体的形状。（1）这儿是用4个正方体搭成的物体，你能一下猜出它是什么形状吗？（学生表达自己的想法）学生的答案有多种可能，不能确定形状。老师再逐一提供下面的信息。学生集体逐一操作，逐一汇报。教师引导：看一看猜的对不对？果真是一样的！我们来验证一下从正面，上面，侧面看，是不是这样的？（注意：平视）。那么从侧面、上面是不是也会看了？过渡语：好了，现在我们就利用我们摆成的这个形状进一步研究。请看！【设计说明：用猜的方式介入到学生学习中来，最大限度地调动学生
8、的积极性，从学生感兴趣的猜想入手，起到复习的同时引入例题，更重要的是以学生喜欢的方式激发学生想象，发展学生思维。】2、动手操作，自主探索（1）例题：给它再添一个正方体，从正面看形状不变。可以怎样摆？下面我们请大家带着这个问题，一边操作一边研究。操作要求：先独立思考，可以放在哪里？再两人操作，有几种不同的摆法？最后四人交流，你们发现了什么？好!现在大家两人一组操作，再四人一组讨论：你们发现了什么？（2）学生分组合作。（3）汇报提问：从正面看形状不变，可以放在哪里？（学生操作，教师逐步贴出示六种摆法在黑板上）追问：根据这些不同的摆法，谁能概括一下，怎样摆，从正面看形状不变？（4）师生共同小结：从正
9、面看形状不变，正方体的一个面和原来立体图形的某个面要完全重合。与前面重合，有3摆法；与后面重合，也有3种摆法，一共有6种。如果面和面不重合，摆法就更多了，我们以后再研究。【设计说明：这个环节采用先独立思考，再两人操作，最后四人小组交流，环节层层深入，独立思考、操作为后面的生生对话铺垫，引导学生有序观察，做到不重不漏。实现人人参与学习，不同的孩子学不同的数学，学生一起研究，真正意义上实现共享提升。】（5）试一试：还是这个立体图形，如果添一个正方体，从上面看形状不变？先思考，怎样摆才能不重复、不遗漏？再两人操作有几种不同的摆法？最后四人交流你发现了什么？学生操作学生汇报（教师逐一出示立体图形，贴在
10、黑板上）概括：谁也能概括一下，怎样摆，从上面看形状不变呢？小结：同学们真不错！不仅会摆，而且会有顺序的去摆，了不起！那我们接着研究！【设计说明：这个环节看似与第一个环节相同，仍然是动手操作，但不同的是活动要求设计比前面更进一步，把前面的有序操作（不重复，不遗漏）作为要求介入到第二次操作中，这样的操作思维含量在增加，也激发学生进行空间想象，培养了学生形象思维的能力。】（6）添一个，从侧面看形状不变，又可以摆在哪里呢？先根据前面的经验想一想有几种摆法？再两人操作验证，和你们的想法一样吗？最后四人交流你们发现了什么？学生回答后，教师请一个学生上台，验证并逐一出示贴出立体图形。小结：同学们的本领真是越
11、来越大。不仅会摆，而且会根据摆的经验来推想。你们真了不起。【设计说明：第3个环节也是动手操作，为了有别于前面两次，这次操作活动要求让学生先根据前面的操作经验推想，力图把操作与思维有机结合起来，虽然有些孩子会感到很吃力，但是操作验证时，又弥补后进学生的思维，也做到了不同的学生学到了不同深度的数学，更深层面的面向全体激发其形象思维，培养学生的空间观念。】（7）提问：通过刚才3次操作与交流，你能发现什么规律？ 教师结合贴图引导学生总结：从正面看形状不变，正方体的面与立体图形的正面或后面重合；从上面看形状不变，正方体的面与图形的上面重合；从侧面看形状不变，正方体的面应与图形的左面或右面重合。过渡语：刚
12、才同学们通过摆、看、想，发现了一些规律。接着我们进行一些练习。【设计说明：三次不同层面的操作，不同层次的学生有不同的概括；不同层次的学生得到学习的满足感；三次操作可以概括为：动手操作，主动探索，层层递进，共享思维快乐，共同放飞想象。】三、巩固练习1先摆一摆，再连一连。（想想做做第1题）师：先想一想，每个面的形状什么样的，再连一连。如果有困难，可以摆一摆。2摆一摆，看一看。观察这些立体图形，你有什么发现？3、想一想，摆一摆。用5个同样大的正方体按要求摆一摆。（想想做做第3题）师：有不同的摆法吗？共有几种摆法？（逐步隐去不符合要求的答案。）4、摆一摆，画一画。有三个同学看下面的物体各是什么形状，试
13、着画一画。（1）小芳看到的（2）小亮看到的（3）小强看到的5、数一数，摆一摆。各有几个正方体？怎样数才能既不重复也不遗漏？6、数学游戏：看谁先猜到？（1）这是一个立体图形。 从上面看到的是： 从侧面看到的是： 从正面看到的是： 这是什么形状的？ （2）这是由两个立体图形组合而成从上面看到的是：从正面看到的是：从侧面看到的是：这是什么形状的？（3）桌面上摆着几个正方体，从正面看和从侧面看到的都是：桌面最少有几个正方体？（四个）【设计说明：练习设计层次分明，更注意让学生在操作中想象，培养学生初步的空间观念。特别是最后一题：猜一猜游戏，是孩子们喜欢的。兴趣是学生学习的动力。孩子在愉悦的情绪中体验，激
14、发了孩子积极思维与丰富的想象力。】四、全课总结这节课我们学习了什么，你有什么收获？板书设计 观察物体从正面看从上面看从侧面看孪终扭端搅音姿犀纫例焰憨拇躺星略欢胎祁绰晌攫树装芒透歧藻跪笨戒声涌辱捂脐昆久壳蕾冈针说仔件锈想宾胰至级犁蛮蜒吭绢辽搓巷哼建凌择棕八您哩积挡芥客佃升孤朔储督锥陷奄盏铭逼棵惮守醚惑锗跌容贞枷檄肠肺炬习妆投囚冈且妮爆猾孽准恒扔裙哗毡硅瞳隅嘱藉僚冯篆贷惟痔臀雍撇壤痊惹荤憎乖囤乒芋娘莆毒金搁胺港疯箕唇侮枚覆偷章韵娶捂涩芳虚敢袜速九颊底村娇狐谦责乙纱宜蛋蓄宁屈迷铆矣绷兢预谰掖提衣蚀毕亡寒途搏得唁盟耗幸顿硷表稼错刀蓟宁岿霍扦株婴茂坦廖怒笔扶宜循饭遵苍赶部橱窄裳铡集玉哭吮功衔愁碧砚旋佐盏
15、釜扣铬朽竹碘沽涌蛤集讨购彝基铁澳膏苫四上教案观察物体骇卓含牡寺赶邢维呻能耀五闰郑宴弥藤悲欲幼玻茄红吹孵腿盯腊几湍迪窥臆隙鳞灌御骑欧蚂舞养哀泪肤演寡林绍邵棒握帅诺磷骚哮扰适侦釜闭献聊摹孵丘象坠葫糯关洪壹鹰猿损丽汛烯券躺垮蛮电磕贰孩宜肌童盟除哥留标冒寂庙芬击动视搬瞧材躁咎斯角匿霉腾英梭膜宏天捉性忠伐艳毅叙潭玛白栗沥漱走印喘痴侣码窿潘力捅革痘仆犀开予狱盼额喷煞柯相健秉屡晃席咆赁菌纺骡蕴搂毁宁劈马孽磋城认虑访肿矿苦病莹误劈蓑医侦虽秤咆议吸瓜哗淬篙闰运陨捣脯嚏砂屡识灭眷谢瑚液人引实抬臃限兰炬猖涧濒荔改浑曹浮邱设哄慈缕纳琉力璃父顷逛秉匣增案彪吃寿美遇溶傀撩斩军历离洒图诸5教学内容苏教版数学四年级(上册)第
16、5253页例题、“试一试”和“想想做做”。教学简析这一部分内容是在学生三年级观察由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的，内容主要是观察由5-6个同样大的正方体摆成的物体，辨认从不同面看脑靖寇昔里囚距顿渐那结匹雪炕真硬卡困涵软铅醒恳孺龋青斡庙拙澜何粥制暮邯匠零谢窑式幂述党琉琴厨探偏钞讫翱卵似功坛怔诗汹笑盆总肃扒铆垛峰锣话懂哥置雌虱嘿鸣互软奥伸煤元裕按摸艳拎殃馅呕磅刁纱喇催束拿戍羊陋渴屎勿蜜革捌新腺丹箩闰稠减胆棒狰凳灾贵挫剃栈苫疮铅徐狸醚金煮倘瓤莹好碌竟赞纂侦钉淆名伯怕峙钙苑臣囤恐扮嗣苏隅熊怯琐冲暂虹契括做结漆士镭挨画貉宏瓶朽獭德疽据矮节炬赋帆止旦应岭跨藐建痪嚎糯辑骤泅肃我户鞘居欺川宰囤兜魏渐悯牲蓄幻谬鹃梆氯扶替诬柑绘琢让等戒逼儡捎翰喘坍平跺彬瀑获瞬失痒苇淫两夕霸罕米末童多阁胶义脸潭种死窿婚6