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1、中学化学教学中心理干预机制的应用研究摘要：中学教育阶段，学生的课业压力开始加大，尤其是具有一定学习难度的中学化学，是学生最为头疼的科目。通过心理干预机制，可以帮助学生正确认识自我，克服学习中的困扰，有助于提升学生的学习效率与质量。本文分析了中学化学教学中心理干预机制的应用意义，阐述了中学化学教学中心理干预机制的应用策略。关键词：中学化学教学；心理干预机制；应用研究一、引言中学阶段是学生性格、思维、心理都逐渐成熟的阶段，容易受到外界因素的干扰，产生一些心理问题，甚至是厌学情绪，这对于中学生的健康开展存在严重的负面影响。心理干预就是通过心理学的理论指导，影响学生的心理活动或个性特征，可以帮助学生调
2、整学习情绪，改变学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习过程中充分挖掘其内在潜力，从而促进学生的健康成长和全面开展。因此，如何在中学化学教学中采取心理干预机制，有效提升学生的学习能力，是中学化学教师探究的重点。二、中学化学教学中心理干预机制的应用意义一缓解学生的学习焦虑性教师可以通过了解学生的心里想法，对学生在学习过程中产生的焦虑情绪，有针对性地进行纾解和开导，帮助学生勇敢面对困难、克服困难，增加学生的自信心，消除学生的负面情绪，让学生在学习过程中保持愉悦的心情，让学生的学习事半功倍。二激发学生的学习主动性适当地采取心理干预机制，可以帮助学生正确认知自我，勇于面对真我。教师可以通过心
3、理干预的方法，干预学生的思维，引导学生进行学习，激发学生的学习主动性，培养和提升学生自主学习的意识和能力，进而提升学生的学习效率。三、中学化学教学中心理干预机制的应用策略一通过暗示的方法，激发学生的学习动力学习的过程就是学生产生记忆的过程，通过对学生无意识的心理活动产生影响的暗示教学法，让学生在轻松的环境中学习，激发学生的感知力和记忆力，充分挖掘学生的潜在能力，并利用这些潜力激发学生的学习动力，促使学生进行自主学习，进而提升学生的学习效率。例如，在教学“溶解度的时候，为学生提供一个配方：小苏打、柠檬酸各2克，再加白糖25克，最后参加1000毫升的水，让学生们回家自己动手进行实验。通过这种简单的
4、实验，帮助学生在无意识的心理活动中，对物质的溶解有更深刻的理解。二通过情景教学的方法，为学生提供心理活动的空间利用心理干预机制创设教学情境，将化学知识与日常生活相联系，为学生提供无意识心理活动的空间，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生对化学物质感性的认识上升到理性的认识，同时帮助学生解答心中的疑问，带着学生对化学进行深入的探究，进而提升学生的学习效率。例如，在进行绪言教学的时候，教师可以为学生创设家庭情境，为学生介绍家庭中日用品中经常出现的塑料、金属等制品材料中所蕴含的化学物质；合成洗涤剂的化学成分；食物中包含的蛋白质、脂肪、维生素等营养物质的成分；纺织品中存在的天然纤维、人造纤维等等。通
5、过将化学知识与实际生活的结合，帮助学生更好的理解和记忆化学知识。三通过引导的方法，为学生创立良好的学习气氛记忆的产生有两种方法：第一，进行反复的刺激，加深对事物的印象，这种记忆往往是比较牢固的；第二，进行一次刺激，使其產生记忆，这种记忆是比较短暂的，它需要外界的条件刺激来帮助恢复。教师可以通过心理引导的方式，为学生创立一个良好的学习气氛，让学生在轻松的状态下，对课本知识进行反复的记忆，将学生对化学知识的无意识记忆转变成有意识的记忆，帮助学生掌握化学知识的同时，开展学生的智力。例如，在教学“二氧化碳性质的时候，教师可以引导学生列举生活中会生成二氧化碳的现象，如煤的燃烧、动植物呼吸等；或者是含有二
6、氧化碳的物质，如啤酒、可乐等；利用二氧化碳的事例，如灭火器的使用等等，将二氧化碳的性质与日常生活相结合，加深学生的认识。然后，进行简单的演示：第一，利用二氧化碳熄灭燃烧的蜡烛；第二，将二氧化碳通入到紫色的石蕊试液中；第三，对澄清的石灰水中吹气，通过观察这些化学反应，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。最后，教师再引导学生阅读课本内容，对以下几个问题进行答复：第一，二氧化碳的物理性质以及化学性质的总结；第二，利用二氧化碳的性质，对之前产生的实验现象进行分析；第三，写出之前实验中出现的化学反应的方程式。通过这种屡次的反复刺激，激发学生的学习热情，为学生创立一个良好的学习气氛，提升学生的学习效率。四、
7、结语总之，在中学化学教学中采用心理干预机制，可以帮助缓解学生因为压力产生的焦虑情绪，并激发学生的学习主动性，提升中学化学的教学效率。在此过程中，教师可以通过暗示的方法，激发学生的学习动力，通过情境教学，为学生的无意识心理活动提供各个广阔的空间，通过引导的方式，帮助学生建立一个良好的学习气氛，加强学生的学习效果，进而促进中学化学教学的有效进行。参考文献：【1】陈修娟.中学厌学学生的成因及心理干预的策略J.教书育人，202131：32-33.【2】伊兴会.心理干预校正抄袭作业行为的策略研究J.中学数学教与学，202118：4-5.【3】朱燕.心理干预在学生情绪管理中的作用及应用策略J.甘肃教育，202111：29.雷鼎铎，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学；张登芳，甘肃省武威市，甘肃省古浪县大靖中心小学。