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1、二本院校英语专业学生英语口音现状与态度探究胡静怡+周晓玲【摘要】论文以54名武汉商学院商务英语专业大一和大二学生为对象，主要运用问卷调查法、访谈法、数据分析法，分析了大学生区分英语口音能力和对英美口音的偏好态度。结果说明，在英美口音的区分方式层面，大局部学生习惯根据语速、语感分辨英美口音，但在英美单词发音和语调上的分辨能力较弱。在英美口音偏好方面，学生对英式和美式口音没有明显的喜好差异，但运用较多的是美式英语，这与学生平时接触的影视作品和日常学习有关。【关键词】英美口音发音偏好区分方式英语专业学生引言随着全球化的开展，英语作为国际化语言在国际交流中起着显著作用。自上世纪以来，国内大学开设的英语
2、相关专业不断增加。交际教学法communicativelanguageteaching在英语课堂广泛使用，英语专业的学生的听说水平总体提高，对英语口音的重视也逐渐兴起。众多二本院校将英语语音列为英语专业必修课，而这些院校的英语专业学生在学习中也意识到自己的口音不够纯粹，对英美口音的标准越来越重视。如何有效地纠正英语口音，防止英美口音混杂，用纯粹的发音与他人交流，是英专学生必须面对的问题。本文中英美口音分别指的是在英国和美国被认为标准的或接受度最广的口音：RPreceivedpronunciation，标准发音，基于英格兰南部受教育阶层的发音，和GAgeneralAmerican，通用美国英语，
3、即通用于除新英格兰、纽约和南方以外的美国大局部地区的口音。一、研究与结果分析1.访谈法。访谈由武汉商学院英语专业27名大一和27名大二学生组成。主要形式是为参加访谈的学生播放六段不同英美口音音频并让其识别英美口音。六段音频时长均为40至50秒，前两段音频语速较慢，音频材料来源于?南太平洋?第一集BBC纪录片和VOA慢速新闻。后四段音频为常规语速，分别来源于?老人与海?小说选段美音朗读、BBC新闻、LanaDelRay采访BorntoSing美音对话、?简·爱?第一章选段英音朗读。据统计，学生听辨结果如下：BBC记录和VOA新闻辨识率皆为90%，美音朗读为30%，BBC新闻为50%，美
4、音对话为50%，英音朗读为30%。结果说明：大局部学生可以凭第一印象识别出英美口音，但如果音频增多，那么容易出现识别不清的问题；大多数多数同学凭感觉区分英美口音，并且不清楚英美口音的特点；一局部同学存在错误的认知，认为英式英语的发音特点为语速慢且清晰，而美式英语语速快且不清晰；在听音频的过程中，大局部同学不关注音频内容，只凭听到的单词发音和整体语速去区分英美口音。2.问卷调查法。调查对象和访谈对象相同，共回收有效问卷54份。以下图为局部问卷内容及统计结果。结果显示：学生接触美式口音较多；喜欢英美口音的学生比例相同；认为自己是美式口音的学生较多；学生的英美口音主要是教师影响及影视作品影响。大局部
5、学生受到教师影响选择美式英语，同时超过一半的学生认为自身口音受到影视作品影响。在选择英美口音的态度方面，半数以上的学生能较好掌握英美口音，但自身口音较重；约三成学生对自己的口音有严格要求，口音必须纯粹才显得专业；只有一成左右的学生认为不需要很纯粹，可以有适当其他口音，绝对纯粹的口音在学习上有一定难度。绝大多数学生在学习中不向教师请教和讨论自身口音。二、英美口音区分中的现状与问题1.英美口音混杂问题。调查发现，大多数学生在学习英语的过程中接触的英语发音为英式英语和美式英语较多。在比照辅音音素和元音音素差异时，美式英语例词的音标使用的是K.K.音标；英式英语例词使用的是Jones音标。由于多数中国
6、学生在学习英语的各阶段小学、初中、高中、大学英语教师口音的变化，造成了学生接受的英语口音混杂。具体原因主要为以下两点。其一，学生在学习过程中受当前阶段老师的口音影响，容易对不同发音的音标产生疑惑。在教学中，英语老师也很少或几乎不向学生说明自身口音倾向与英式英语和美式英语的区别。在这种情况下，学生更多项选择择接受两种音标，但由于缺少专业的辨析，导致学生在自身的知识系统里存在两种发音的矛盾。其二，为了提高学生分辨英美口音的能力，在英语听力教学中，听力材料所附带的英美口音混杂。学生本来对英美口音缺少專业的区分标准，再接受不同英美地方口音的练习，使得对口音的识别能力更加薄弱。这种矛盾会随着学龄的增长加
7、深，在接触大量的英美语音信息及练习之后，更加难以融合。2.英美口音的僵化印象。在参与访谈的过程中，大局部学生表示自己对英美口音的判断方式为：美式发音的r字母发音较重、美式发音鼻音较重、英式发音中的吞音表现、英式发音更清晰。在这种印象下，英美口音被刻板化，如访谈中的美音朗诵由于语速较慢，咬字清晰被大多数人听成英式语音。六段音频中，前两个音频分别为英式英语和美式英语，学生对这两段音频的区分能力最强，而后四段的区分能力较弱。可见学生对较正式的语篇英语新闻、纪录片配音中的口音较敏感，而对其他口语语篇日常对话、朗读中的口音分辨能力较差。这是因为学生们日常的听力练习材料中新闻较多，以及大局部学生有收听英语
8、新闻的习惯VOA对全世界的英语播送使用的是美式英语；BBC电台对外播送使用英式英语。但学生在区分之后的音频回忆中仍显示出识别困难，说明学生对英美口音的识别能力容易受不同语速和语调的影响。比照中国各地方语言能够发现大局部国人对于各地方言的格式化印象很少。这是因为地方语言具有高接触频率的语境，从而使各地方言获得高辨识度。这说明，受访学生在区分英美语音上过于依靠“感觉，而缺乏充分的语境。学生在学习英语时应加大对英语的接触，以改变对英美口音的“僵硬印象。三、学生对英美口音的水平及态度endprint1.英美口音的偏好。受访学生在英美口音接触和使用倾向方面都是美式口音居多，但对英美口音的偏好程度一致，说
9、明相当一局部自身操美式口音的学生，对英式口音的喜爱程度更大。大局部学生认为：自己的口音必须纯粹，这样才显得专业。英国英语被认为是“正宗的“标准的“优雅的，一些学生在接触英式英语与美式英语时表示英式英語相对有比较高的认知度，即英式口音比美式口音清晰，更易识别。近年来，中英关系整体良好且有升温趋势，两国文化交流也逐渐加深，使被视为英国传统象征之一的RP口音在中国认可度越来越高。国内的视频网站上，拥有正宗英式口音的演员及其影视作品更易得到观众的注目及认可。影视作品和偶像明星是影响学生英美口音的重要因素，不断涌入的英国娱乐形式为英式口音的传播与推广产生了一定的推动作用。2.英美口音的重视程度。调查中，
10、英专学生对自身的英美口音表现出较高的重视程度，具体表现为：与英美人士交流时，大局部人会注重自己的口音；观看英美影视作品时，会注意并模仿人物的口音；大局部学生接受过不同程度的英美口音训练。随着中国综合国力的增强，越来越多的外资企业进入中国市场，更多的人看到了英语专业的前景。绝大局部受访学生表示英美口音对未来的学业及事业开展有较大影响。四、建议1.开设课程讲解口音差异。通过受访学生英美口音混杂原因的分析，说明了开设专门口音讲解课程的必要性。口音讲解课程能够高效的解开学生对于英美音标与口音的疑惑，激发学生自主学习英美口音的兴趣。2.举办英美影视配音比赛。英美影视作品作为学生接触较多的媒介，对学生英美
11、口音的影响较大。配音比赛的形式较简单新颖，提高了学生主动参加的积极性。通过对英美影视片段中人物语音语调的模仿和练习，能够更好的让学生了解英美发音。反复练习和比照也能使学生意识到自身发音的缺乏之处并予以改正，从而提高口音水平。3.学生应提高对自身口音的重视程度。学生应自觉地关注并纠正自身在英美口音上的缺乏，通过专业课程与练习，完善自身口音。作为英语专业学生应意识到英美口音对于未来学习和工作中的重要性，将掌握英美口音当成英语的一项专业技能，将提高口语水平视为必要的专业要求。五、结论调查研究发现，学生对英美口音的区分存在英美口音混杂及英美口音格式化印象问题。由于受到教师和影视的影响，武汉商学院英语专
12、业学生对美式英语的学习和掌握已经超过对英式英语的学习和掌握。学生对英美口音的重视程度并不能完全决定他们自身的口音开展，即学生对英美口音的现状与态度偏好具有不完全同步性。参考文献：【1】万菲.CommunicativeLanguageTeachingandCollegeEnglishTeachingA.疯狂英语教师版，2021.1006-2831.【2】王玉章，译.牛津高阶英汉双解词典第七版M.北京：商务印书馆，2021：1743-1744.【3】梁庆合.美国英语与英国英语发音差异比照J.佳木斯：佳木斯大学社会科学学报，2021：128-132.【4】王优.兼容并蓄：论对待中式英语的新态度J.重庆：重庆科技学院学报社会科学版，2021：79-80.【5】周榕，陈国华.英语专业大学生英美英语态度偏好与实际口音特点研究J.广州：现代外语季刊，2021：49-58.胡静怡，女，外国语学院本科大三学生，专业：商务英语。周晓玲，女，外国语学院英语专业讲师，研究方向：英语语音学，英语阅读教学，英美文学。endprint