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1、教学笔记第5课时吨的认识祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章涵亚学校陈冠宇?教学内容教科书P3132例7、例8及“做一做”，完成教科书P34 “练习七”第15题。?教学目标1 .认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行 质量单位的简单换算。2 .培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3 .使学生真正感知数学来源于生活，又应用于生活，学会应用知识解决生活中的实 际问题。?教学重点建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。?教学难点建立质量单位“吨”的概念。?教学准备课件，课前让学生调查自己的体重、一些动物的质量、汽车和电梯的载质
2、量等相关 内容。?教学过程一、回顾旧知识，明确目标【教学提示】了解学生心 中对质量单位的 认知。师：我们学过的质量单位有哪些？它们有什么关系？【学情预设】克和千克，1千克=1000克。师：能具体描述一下1克与1千克分别有多重吗？【学情预设】学生可能举例说明，如 2枚1分硬币大约重1克，2袋盐重1千克课件出示习题。出示在（ ）里填上合适的单位口 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一个高蛋约第5机）学生快速口答。师：克和千克是我们前面学习的质量单位， 今天我们要认识新的质量单位“吨”。（板 书课题：吨的认识）二、创设情境，引入新知识1 .情境导入。师：同学们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物
3、？大家知道这些动物们有多重吗？（课件出示动物图片）师生共同解答前三题，第四题稍后做讲解。教学笔记【教学提示】冲突中凸显 产生新的单位的 必然性和优越性。师：鹦鹉、小兔、老虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。2 .介绍新知识。师：这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？【学情预设】大象很重，用“克”或“千克”作单位不合适，要用更大的质量单位。师：大象的质量要用“吨”来作单位，“吨”是比“克”和“千克”都大得多的质量 单位。你们知道生活中还有哪些物体的质量常用吨作单位？请举例说明。全班交流。课件出示教科书P31例7课件出fj亍计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（I）作单位。
4、RS：二#师小结：计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。3 .探究1吨和千克的关系。课件出示每贷大米重100千克.10痣大米重多少千克?师：1吨有多重？吨和千克有什么关系？请同学们思考一下。引导学生观察：10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。（适时板书）4 .交流分享师：说说你对吨的认识。【学情预设】吨是比千克更大的质量单位，1吨=1000千克。学生合理的回答，教师 都要予以肯定。师：同学们，你们能说说1吨有多重吗？请举例说明。【学情预设】学生会有不同的说法。如果有学生不知道怎么表达，教师可适时引导。【设
5、计意图】借助学生熟悉的动物创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来讨论用千克表示比较重的物体质量是否合适时 ，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。利用直观形象的生活素材，帮助学体会 1吨的含义，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多 的质量单位。三、活动体验1吨有多重1 .学生活动。找一名体重约25千克的学生，让学生试着背一背，感受该同学的体重有多重，40名这样体重的学生共重1吨。【教学提示】 课件出示或板书一些物体的 质量，会更快地让 学生找到相应的 数量，感受1吨到 底有多重。2 .课件出示教科书P32上面“做一做”第
6、2题。师生问答：一头奶牛约重500千克，几头奶牛约重1吨？ （2头）一桶食用油重100千克，几桶食用油重1吨？ （10桶）一袋水泥重50千，几袋水泥重1吨？ （20袋）一只老虎约重250千克，几只老虎约重1吨？ （4只）3 .练一练。课件出示教科书P3“练习七”第1、2题。学生独立完成后，全班交流。【设计意图】让学生将学过的质量单位和长度单位与现实生活联系起来，加深对已 学知识的认知。让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对吨的认 识，形成吨的质量观念。四、自学吨与千克之间的单位换算1 .自例8。课件出示教科P32例8。:/课件出示；8 i 4吨三（ ）千克想吨是1000千克.
7、4吨是（）个;HNX）千克：3000千克三（）吨 想：1000千克是1吨.3000千克里面有:（ ）个1值町千克卡学生尝试自主完成。2 .汇报交流。师：括号里应该填什么？你是怎么想的？【学情预设】大部分学生通过自学能填出结果，但有些学生还是存在问题。教师要引导学生：因为1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，4个1000千克就是4000千克， 所以4吨=4000千克；因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000 千克是吨。【设计意图】吨和千克之间的单位换算与千米和米相同，难度不大，因此可以放手 让学生独立完成。【教学提示】在交流中理 解解决问题的多 样化。同时引导
8、学 生有序地思考。3 .练一练。(1)完成教科书P34“练习七”第3题。学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要 先统一单位。(2)完成教科书P34“练习七”第4题。引导学生发现“ 1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的其他机器质量总和不 能超过1吨”；还可以说“载质量2吨是2000千克，质量总和不高于2000千克的装一车” 鼓励学生发表不同想法，在交流中感受解决问题的多样化。【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念， 并能在实际生活中解决有关质量单位的问题。五、巩固练习、拓展延伸教学笔记
9、1 .课件出示习题。八星蛙中< 坏 IT U4 <1、；今天早上&30,我起床后，很快地刷了牙、洗了脸,然后吃了一个50千克的鸿:【教学提示】|茶，喝了一杯250千克的牛奶，背起2克重的书包就匆匆忙忙地上学去了.走着1分享数学日记，可以让学生尝!走着，突热听到有人叫我的名字。我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的疫！ 、“土仁此市试着去与一些，再:个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过马路时，不巧一辆载满6千克水泥的|分享本班学生的1大赞车开过来了。我们只好收住脚步，让车先行心等我们走到教室，其他同学早| 日记，集体交流。，就在读书了。| j师：看，吨、千克和克一块跑到小
10、朋友的日记里了，所用的单位名称合适吗？【学情预设】学生会发现质量单位的使用都有问题，但在改为正确的质量单位时，有些学生有困难，教师应适时引导。2 .完成教科书P34“练习七”第5题 学生课后完成。六、课堂小结师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？?板书设计吨的认识计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。1吨=1000千克1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。?教学反思本节课采取多种学习和练习的方式，学生很感兴趣。对于较大的单位，不好去实地 观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，尊重学生的学情，不同的 知识采取不同的方式进
11、行教学。教师不直接把现成的结论告诉学生，而是让学生积极参 与尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与 留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。?作业设计见系列丛书«»对应课时作业 P17第三题。三、在（）里填上合适的数。5千克二（）克8000千克二（）吨9吨=(）千克300千克+700千克二（）吨1吨-600千克=（）千克4吨-3000千克二（）吨400千克+1吨=（）千克6500千克-500千克=（）吨、5000 8 9000 1400 1 1400 6【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生 的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。 开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是 一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐 读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。