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1、“角的初步认识”教学设计王少娟（湖北省武汉市华中科技大学附属小学）一、设计说明角的初步认识一课是义务教育课程标准实验教科书数学 （人教版）二年 级上册的内容。学生对角的认识在日常生活中已有一定的感性认识。 教学中要利 用学生生活经验的沉淀，通过再现丰富的现实生活情景，在观察、操作、交流、 创作、归纳等数学活动中，让学生积极、主动地探索，并在具体生活情境中发现 问题，解决问题，主动建构。本节课我从以下几个方面进行了大胆的尝试。 很好地抓住学生的兴趣点，教师遵照学生的年龄特点以及认知规律。精 心创设了一个现实的情境。一上课就带着学生走进一个美丽的校园， 在校园里寻 找我们已学过的数学知识，继而又从
2、校园里熟悉的大楼上的钟面，工人手里的剪 刀，操场上的一角引出今天所要学习的新知识“角”。从学生的生活实际出发， 由实际生活引入，使学生觉得数学就在我身边。同时渗透热爱校园的德育教育。 放手让学生“做”数学，学生是学习的主人，他们的潜能是巨大的，他 们思考问题的方法往往会超出我们的意料之外。 应放手让学生在学习活动中各显 神通。老师的任务就是充分发挥自己的创造性， 为学生们创设宽松的探索环境和 自主探索的空间。让学生去“用数学”和“做数学”。如：在本节课的教学中设 计了让学生用手摸角，实物中指角，动手做活动角和老师、同学比角，折各种大 小不同的角，在生活中找角等多种活动。如此，教学都是为了能让学
3、生在活动中 表现自我、发展自我。同时在实践操作、讨论交流、合作探究中大大激发了学生 的创新意识，同时感受、体验到了学数学的乐趣。 引导学生参与过程评价的活动。评价的改革是课程改革的重要内容，本节课中教师在充分肯定激励性评价为主的同时，强化了学生的自主评价，女口：当学生汇报、交流自己折出的作品中的大小不同的角时， 请学生互相议一议；当展 示学生画出角作品时，老师让自己觉得比他画得好的同学把作品带上来展示，在生生评价中欣赏作品。本节课结束时，发给每一个同学一张评价卡，请学生对自 己这节课的表现做一个评价：认为我真棒！的画上一个，认为还要继续努力的画上一个。以上活动，充分体现了教师对学生的尊重和鼓励
4、。师生之间的共同评价，使课堂气氛十分宽松、和谐，大地调动了学生的满腔激情，使 课堂教学真正成为师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。二、教学设计教学内容：人教版新课标教材第三册P38 39例1、例2教学目的1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念3、能积极参与、观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获 得积极的情感体验。教学重、难点： 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学过程：（一）创设情境 导入新课 同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？1 今
5、天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（CAI出示 主题图）（1）在校园里你看到了什么？（操场上的小运动员在快乐地踢足球，女同学在有节奏的音乐声中做韵律 操，一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发，一位老师拿着一个三角板在往教室那边 走。）（2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？（大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角板是三角形的，操场上的球门框 是长方形的。）2. 老师告诉你们，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！CAI引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角。（1）请同学们仔细观察这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫 什么名字？（2）这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它，引
6、出课题“角的初步认（二）合作交流探求新知1. 结合情景认识角（1）你们瞧！那位老师的三角板变到我手里来了。谁上来指一指它的角在 哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）你们都有三角板吗？我 们一起来像这样指一指。再用手顶一顶，摸一摸，你有什么发现？把你的发现告 诉同组的小朋友。（小组活动并交流）（2）叮铃铃，下课铃声响了，校园监督员告诉大家已经11点50分了。（CAI 出示钟面）。小朋友踢球口渴了，想喝可乐。（CAI出现可乐）守门员小刚手脏了。 要去洗手（CAI出现水管）这些物品中有角吗？谁上来指一指？ CAI从实物图中抽象出角的图形（4）我们来观察这三个角。你有什么发现？（学生认真
7、地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流）（5）在学生发现角的共同点的基础上，认识角的各部分名称。2. 实际操作丰富认识（1）做角同学们学得可真好！教师现在就把信封里的小秘密告诉你们吧？（课前准备的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）开动脑筋，把它做成一个角，老师和你 们比一比，看谁最先做出来！（师生活动）。比角老师想让同学和我一起来比一比。要使你的角和我的角一样大？你该怎么 做？要使你的角比我的角大（小）该怎么办？（师走到学生中和同学们一一和他 们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发现了什么？（3）折角我还要考考大家，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？要求你的作品中有大小 不同的角。（4）找角角
8、在我们生活中随处可见，我们现在就和同伴一起下位找一找。在我们教室 里，哪些物体表面有角？（学生们下位活动）（5）画角冈財咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画来呢？ 观察老师示范画角。 师生一起画角。 作品展示。（在学生评价中欣赏作品）（三）巩固练习1 老师收集了几个同学画的图形，哪些是角？哪些不是角？2指出剪刀上的角?3. 看下面各图，左图的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角?4猜一猜，哪个角大？哪个角小?（四）总结评价发给每一个同学一张评价卡，请学生对自己这节课的表现做一个评价： 认为 我真棒！的画上一个 ，认为还要继续努力的画上一个 。请同学们把 这张评价卡保存在你的成长记录袋里。三
9、、课后反思课上完了，同学们紧紧的围着我。 “老师，我想把我折的纸鹤送给你！ ”“老 师，我今天举了很多次手，可你只点了我两次！ ”“老师，我今天的收获可真 大！”看着这些依然沉浸在愉悦、欣喜、充满激情的可爱孩子，我的思绪久 久不能平静，是因为这节课我投入了全部的情感？还是因为孩子们在无拘无束， 平等和谐的环境中放开思想、大胆去想、去做，所以他们会依依不舍！但是我知 道学生们太喜欢这样的课堂，太爱这样的老师了。下面就角的初步认识的教 学谈谈我个人的点滴体会。1本节课在教法上的处理以“学生动手操作、自主探究、合作交流” ，的教 学方法为主， 精心组织学生开展探索性的数学活动， 让学生在认识角的过程
10、中经 历感知、实践、运用三个过程，体现了“一切为了学生的发展”的新课程的核心 心理念。与日常生活实际密切联系，让学生经历从现实生活中发现角、认识角， 使他们感受到数学知识的现实性， 激发学生探究数学知识的兴趣。 在教学中， 充 分发挥了多媒体教学的优势， 突出重点， 突破难点， 有效地克服了学生对抽象图 形的认识障碍。2. 本节课对教材的处理 叶圣陶先生曾经说过：教材只能作为教课的依据。要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。 的确如此， 数学教材是数学知识的体现， 但唯书为本的教学 不利于学生对知识的理解。 在本课教学中我没有从教材中提供的剪刀图中， 抽象 出角的图形。是因为这把剪刀的非本质
11、特征太多了，在学生对“角”还没有一个 很清楚的认识前， 让学生去找剪刀上的角， 学生就会很容易把把刀口和刀背之间 看成一个角等等， 所以我选择了钟面上时针与分针形成的角抽象出角的图形。 时 针和分针形成的角特征明显， 容易让学生一开始就建立正确的概念。 最后把从剪 刀上找角放到练习中去处理。取得了很好的效果。3. 对学生的体会 。我想说只要教师把自己放在和学生平等的位置上。 在教学 中倾注自己的喜爱、兴趣、同情和幽默。着眼于学生潜能的唤醒、开掘创设出一 个多元开放的情境。 你就会发现每一个学生都是一个百宝箱。 他们的小脑筋里有 许许多多的想法。他会想到你想不到的事情！多和他们交流、勾通，你会学到很多、很多。