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1、浅谈教学反思的内容策略及作用收稿日期 :HTSS2010-06-29美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式: 成长=经验+反思 1 。如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考 , 那么原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变, 即使是有 20 年的教学经验 , 也许只是一年教学工作的 20 次重复 ; 如果不从经验中进行教学反思、吸取经验教训 , 或许永远只能停留在一个新手型教师的水准上 , 无法使自己成为一个学者型、研究型的教师。 那么 , 何谓教学反思 ?教学过程中教师要反思哪些内容?教师如何进行教学反思呢 ?笔者结合近年来自己教学反思的情况 , 谈一下关于对教学反思的粗浅认
2、识。一、教学反思的内涵教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象 , 进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务、 改进教学实践的学习方式。 通过不断对自己的教育实践深入反思 , 积极探索与解决教育实践中的一系列问题 , 从而进入更优化的教学状态 , 使学生得到更充分的发展。教学反思对教师成长具有极其重要的作用。 教学反思强调教师对自己的教学实践的考察 , 着眼于对自己的教学行为及其行为依据的回顾、诊断及自我调控 , 以达到对教学理念、方法和策略的改进和优化 , 不断加深对学生学习规律的认识与理解 , 以提高自身的教学效能和素养。现在 , 反思已逐渐成为教师的一种自
3、觉行为 , 这既能促进教师个人专业化发展 , 提高理论与实践水平 , 又能推动学校教育教学改革和发展。二、教学反思的内容新课程改革的背景下 , 要求教师在教学中充分发挥学生的主体性、创造性。当然 , 更要求教师要善于创造机遇 , 使学生能成为学习的主人 , 以促进自身的不断发展。这就给教师的教学提出了比过去更多更高的要求。为此 , 教师要从如下几方面不断反思自己的教学 , 从而加快自己的专业成长。1?倍越萄 ?心态的反思由于竞争越来越激烈 , 教师面临的各方面的压力日益增加 , 使得不少教师的心理健康受到了伤害。 心理健康问题在日常的教学活动中以外显的方式表现出来。如教学方法简单、粗暴 , 没
4、有耐心 ; 教学缺乏激情 , 平淡无奇 ; 过分看重学生的分数 , 而不注重学生的学习过程等等。对教师个人而言 , 外界的压力并非一时所能改变 , 关键在于自己要能以某种方式坦然面对压力和心理困扰 , 缓解紧张 , 学会自我心理保健的方法。通过改变对事物、事件的评价、看法进而调整自己的心态。 心态平和了 , 功利意识减少了 , 就能心平气和地对待学生 , 建立新型的、和谐的师生关系 , 善待学生的一些不足之处 , 就是批评学生的方式也讲究艺术了 , 这样反而会提高学生的学习积极性 , 能激发学生的思维 , 达到了预想的结果。真可谓“退一步 , 海阔天空”。 所以 , 作为教师要有一颗平常的心态
5、。2?倍越萄 勰畹姆此 ?教师的教学观念先进与否, 将直接影响其教育教学的效果。教学观念决定教学的行为。如果一个教师的教学观念陈旧落后 , 而工作热情又很高 , 那么对学生造成的伤害往往就更大 , 正是“好心办成了坏事”。 因此 , 当学生不喜欢上你的课时 , 作为教师首先要反思的就是自己的教学观念是否落后于时代的需要。 而传统观念认为 , 教师是课堂的主宰 , 教师是上帝 , 其绝对权威地位不能受到任何一点挑战 , 学生的一切活动均需围绕教师“圆心”作等距离运动 , 不能越雷池半步。因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。学生只被看作是一个接受知识的“容器” , 是教师在“现代化工厂”流水线上生
6、产出来的“产品” , 忽视了学生的主体需求。3?倍越萄 ?程的反思陶行知先生说 : “发明千千万, 起点是一问。” 2 这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧, 激发学生的求知欲望。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力,激发学生的思维 , 使学生在不知不觉中接受教育。而教师的“填鸭式”教育 , 虽然也能使学生了解, 但效果就差多了。因此, 教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用,关键是看教师运用的是否得当, 即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际情况等, 尤其要看是否贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学思想 , 是否调动了学生学习
7、的主动性和积极性 , 能否激发学生的积极思维和内在的动力。应该从以下几点进行反思 :1) 讲解是否太详细 ( 面面俱到 ) 。我们有些教师在教学中曾经有这样的经历 , 有时候把知识点讲得很清楚 , 很详细 , 但教学效果却又不尽如人意。后来经过反思明白一个道理, 即从心理学的角度看 , 老师说得详尽了 , 学生就没有了思考的余地 , 这样学生只是识记知识 , 而没有提高能力 , 在这个过程中没有调动学生热情。 相反 , 如果我们在教学中 , 设置鲜活的热点材料 ,多问学生“为什么” , 会激起他们求知的欲望。 2) 课堂时间利用是否科学。教育心理学研究表明 : 中学生最佳思维状态约为 20 分
8、钟, 课堂上随着时间的推移 , 学生的精神状态会发生变化。所以 , 课堂要注意时间的控制 , 老师在讲述一段后 , 要给学生一段回味、消化、吸收的时间 , 这样做 , 有助于激活学生的思维 , 使课堂的教学充满生气。 3) 现代教学手段运用是否合理。 现代教育技术手段在教育教学中是不可缺少的 , 它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔加黑板更具有优势 , 但是 , 黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。在现代教学手段日益丰富多样的今天 , 我们看到这样的现象 , 教师在课堂上用鼠标“一点到底” , 利用现代教育技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息 , 学生眼睛盯着屏幕 , 嘴里忙
9、着应答 , 课堂气氛紧张热烈。 这种看似热闹的表面的背后却是肤浅。这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间。4?倍越萄 ?效果的反思关于教学效果的反思, 我们可以从以下方面去考虑:1) 学生“学”的效果。 首先 , 教师考虑学生技能训练效果是否达到标准。教师就要思考 : 课堂上 , 学生思考的时间充裕吗?学生学习的形式丰富吗 ?学生学习的质量高不高?其次 , 教师要考虑学生的学习兴趣是否得以激发 , 课堂上学生的积极性、主动性、独立性、创造性、合作性是否有所体现, 体现程度如何 , 等等。2) 教师“教”的效果。首先 , 教师要反思自己所教内容是否明确, 教师教的是不是学生需要
10、的、不懂的、不会的、难以把握的内容。其次, 教师要反思自己对本节教学目标的确立是否符合课程要求。再次 , 教师要反思所选教法是否妥当 , 是不是因材施教、因课而导。最后 , 教师还要反思自己的教学语言是否准确、 精练。3) 教师处理教材的效果。首先 , 教师要看自己对教材中新旧知识的联系处理得是否自然。其次 , 教师要看对部分教材内容的重新排列调整是否科学。最后 , 还要看教师对教材内容的增添与删减是否科学合理。在平时的教学中 , 我们如果能从“教师的教”、“学生的学”以及“对教材的处理”三方面来反思课堂教学效果 , 将会对课堂教学质量有意想不到的促进和提高作用。三、教学反思的基本策略教师在日
11、常教学中 , 都会自觉或者不自觉地对教学内容进行反思。除此之外 , 还要重视教学实践能力的提高 , 注重教学反思的策略。1?弊?写教学反思日记教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验, 以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以真实的书面记录和描写。通过书写教学日记可以不断更新教育理念 , 改进教学工作 , 促进自身专业发展 3 。日记的内容是教师经过教学实践后回顾、反思、总结出来的。教师可以根据教学情况每日进行教学反思 , 可以每单元进行教学反思 , 亦可期中进行教学反思 , 等等。2?苯萄 ?录像教师也可以借助现代教育技术( 这里我们主要是指教学录像)来进行教学思反。 使用教
12、学录像有助于教师认识真实的自我和隐性的自我 , 还有助于教师发现自己在课堂上发现不了的问题和情况。教师可以自行浏览自己的或其他教师的教学录像带, 在播放中找出一些自己觉得很特别的画面, 将其静止 , 思考反省为何当时会如此教 , 是否妥当 , 下次应如何改进等。3?苯淌 ?间的交流讨论在时间和条件允许的情况下, 教师还应该加强与其他教师的交流对话。反思活动不仅仅是一种个体行为, 它更需要群体的支持。和其他教师进行交流, 不仅可以使自己的思维更加清晰, 而且来自于交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考, 激发自己更多的创意和思路。教师个体可以以中心发言人的形式, 将自己对某一问题的思考与解决
13、过程展现给小组的其他成员, 在充分交流、相互诘问的基础上, 反观自己的意识与行为, 从而进一步加深对自己的了解 , 并了解和借鉴其他人的不同观点。四、教学反思有助于推动教师专业成长教学反思对教师专业成长具有重要的作用。可以说教师专业发展是一种自我反思的过程, 教学反思推动教师专业成长。1?苯萄 此纪贫 ?教师转变教学观念教学观念是教师教育行为的先导。通过教学反思, 教师能树立科学的现代的教学理念, 并将新的理念自觉转化为教学行为。反思的目的在于提高教师自我教学意识, 增强自我指导、自我批评的能力 , 适应教育改革需要, 逐步成长。2?苯萄 此伎梢源俳 ?教师自我发展教师的反思能力是教师专业发展
14、和自我成长的核心要素, 教师实现自我发展就必须提升自我反思能力。反思应成为教师生活和存在的方式 , 在反思问题和解决问题过程中, 实现教师专业成长与发展 , 进而实现人生价值的提升。3?苯萄 此伎梢蕴岣呓淌 淖祷 ?水平教师的专业化是社会进步的必然要求, 是教师教育发展的方向, 它贯穿于教师职业生涯的始终。教师应把自我的发展与职业的要求相结合 , 把教学的成功与持续不断地学习联系起来 , 认真思考教学中的经验与教训 , 通过反思 , 促进自身专业实践活动的成长 , 成为教育的实践者和自身教育行动的研究者 , 实现自身的专业化发展。总之 , 在教育教学活动中, 我们通过对自己的教育教学实践的反思 , 不断探索有关教学的观念、方法、目的、教学心态、教学效果等方面的问题, 将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来 , 培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力, 变学生的“苦学”为“乐学” , 使学生在各方面都能得到均衡发展, 将他们培养成为一个全面发展的人, 这就是我们教育的目标。