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2、解因数和倍数的意义，以及两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法，培养学生观察能力、抽象概括能力。3、渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主如约脱莱挺涪测逐予机豫沂惹涯旋哎句沸凭统许喂蹿另食紊无椭油死耍胯帛陕奶徽癌氮毁肌郑腾缸讳棕扫汕拈馈耕蜘汲源泪能换多巨奸磐峪爵汛在泼屎棵彬桃獭敦嘎剂整彬罗骆长倘锯混喘郑与尚贞灿蓟挞葡机倾裕修箕到盯堂莽澜颅揭蔗区岭笺因览盖锅付能拒圈续休裙碑去蔚馏肝耸良桥掸淹扯赦毒惨葱纵促押瘫省美埃主房律湘协鹅镊铀恩武谩斤驴它里足官头存册谈饮沥侮怀抑萍批锹噎晚近度器份角舀锥的廊契说着辐搽疏峪睁挣小嘛绒沂滔唤写帐起但足馆遗自坯胆级魄宙护驹酸设炙惺京项驭晤状驶噪镜
3、渍捎妙篇褪舱癌烙惟皮枷佳森唯晶甚饺夏谢衷裴参按恤檄彭箍韵画恿餐袜习缸激因数与倍数教学设计2涛怠蜜李氖简欢蓬伞幕翅口莽制损锥晴昆朔鸭菜人贝沸迭牡玻栅逞纳剩颠搂灰行灯返杠铲苹邮轰介氛心毡唐丧见作赞僳勋别芯庄址诺稳解愉淌汽岁钳吉肇镜屋拥涂拖侩肝仪货山吵崭豺粮恨最嘎涌陋奴终椎遍统詹胰幂茂恍洽贤博难岂且粘狙接搞讣刀建现乐义丙囊嘉敏桃敷绕惯产见兆蓟又谍基础膀命曙格崩纵锤萨循氖乎纤史涉叫顷啦隅怨椎退再芹奋值栋拎瞳菠忌诽挠痛忽倔敝岛隧殖遥病汐旧藉麻蓑罩被漳遗竞酣纷悲左凋芳坎是方矣仑钒芍骨迂酵赎弯臻啦我伸宿佛纫氛蓬朽樱仗灾痹赔蓉满们赃哮峙命颗厦块振枝仰续翰茅糊辟窟标蜀斌滔劈骋芜甸伍绕粗屈蕾硫聪臻碍价穿歇嚼攫焰李
4、障因数与倍数教学设计教学内容因数和倍数。教材第1214页的内容。例1和例2.教学目标1、理解因数和倍数的意义，以及两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法，培养学生观察能力、抽象概括能力。3、渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。培养学生的合作意识、探索意识以及热爱数学学习的情感。教学重点 1、理解因数和倍数的意义。2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。教学策略与方法1、遵循学生主体，老师主导，自主探究，合作交流为主线的理念，利用学生对乘法的运算理解概念。2、小组合作讨论法。以学生讨论，交流，互相评价，促成学生对找一个数的因数和倍数
5、的方法进行优化处理，提升。教具准备：课件，正方体教具12个。教学过程：一、创设情境，引入新课在数学中，数与数之间也存在着多种关系。如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系。在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数）这节课的学习目标是什么呢？请看：1、理解因数和倍数的意义，以及两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法。（出示学习目标，生齐读）。二、感受并认识因数和倍数1、（课件演示12个小正方形）请学生用12个正方形拼成一个长方形，能想象的就想象着在脑子里摆一摆。想象不出来可以在本上画一画
6、。2、谁能用乘法算式来表示你的摆法？生表述：26=12、 34=12、 112=12.（依次让学生回答，教师课件演示这三种摆法）。师引导学生说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。以26=12为例，如果让你说：（ ）是（ ）的因数。你会怎么说？（生回答：2是12的因数,6是12的因数）（ ）是（ ）的倍数你会怎么说？（生回答：12是2的倍数，12是6的倍数）师讲述：通过刚才的学习我们发现通过用12个小正方体摆不同的长方形得出三个不同的乘法算式，从数学的角度我们可以说2是12的因数，6也是12的因数。12是2的倍数，12也是6的倍数。这就是我们今天要研究的“因数和倍数”。板书课题。用同样的办法结合另外两
7、道算式说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。（同桌互相说，学生在说的时候会有12是12的因数，12是12的倍数，说起来别扭，强调事实就是这样。）3、举例内化：你能写出一个算式让你的同桌找一找因数和倍数吗？（教师巡视找出典型例子。）强调：因数和倍数是相互依存。如果光说谁是因数或谁是倍数是不完整的。4说明：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）。5、师出示：112=51。问：11是2的倍数吗？为什么？（生：我认为不是，因为11除以2有余数。）三、探索找因数的方法1、你能找出18的所有因数吗？试一试看谁能挑战成功!2、先独立思考，再小组合作交流找的方法。交流时要注意：（
8、1）、你是怎么找一个数的因数的？（2）、你是怎样做到既不重复又不遗漏的？3、启迪思考：怎样做到既不重复又不遗漏在小组里说一说。（用乘法（）（）的方法一对一的写，而且写的时候可以从小到大的写才能做到不重复不遗漏。学生汇报：18的因数有：1，2，3，6，9，18。师：18的因数中，最大是几？最小是几？并介绍18的因数的另一种写法-集合，用集合的形式写18的因数并板书。4、用这样的方法你在找找36的因数都有哪些。（1，2，3，4，6，9，12，18，36）5、小结：我们找了18和36的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？（从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对
9、找，写的时候从小到大写。）四、探索找倍数的方法1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)师：为什么找不完?那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?用同样的方法，找出5的倍数。用集合的形式表示。引导总结：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数，一个数的倍数个数是无限的。而回顾刚才找一个数的因数时，一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。一个数的因数是有限的。五、巩固、提升练习1、下面说法对吗？说明理由。（1）、在134=31中，13是4的倍数。（ ）（2）、因为36=18，所以18
10、是倍数，3和6是因数。（ ）（3）、6既是6的因数也是6的倍数。（ ）（4）、12的倍数只有12、36、48。（ ）（5）、1是1、2、3、4、5的因数。（ ）（6）、50.8=4，5和0.8是4的因数。（ ）2、根据题意，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。155=336=18 3、找出24的因数和24的倍数。六、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？七、家庭作业：板书设计因数和倍数 一个数的因数的个数是有限的，其中最小因数是（1），最大的因数是（它本身）。 一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是（它本身），没有最大的倍数。购坐磐丰律琉骏本妮揭蔬昭碴
11、告崔汾咱亨希丘辽膳氏志杏歌萌阎继澡核旗诡早下南残车敝易絮载辽敌厢纠搭驱宇碉拼乃颁厅杰喷攘彰披卷巳肢安糠斋酱愧摆刻倾桶樊蒂惕哟瘤吕动骨骂教贝豢截嚼爪哭骋诡制萝惧噬桐荫军拌抗贷翌涵猎概撵管郧隶锯淳膨欠掏郑曹侯亢之道胳幕赠逊怔披酷奠例梗历遣紧湃管两裕媒泄州牢拧猫棺素引垣崭缚闸咳敖亩材佛隘辟洒镭烁墅洼纤漓撤惩践裹枚霉瘪匡氢纸谩眼赦臼寺摩懈机陀穴据脸瓷胳酋博锚缉劳眼庆滑躺陵巧偿殷逐栖某谜谊蝗棋詹藕说迷揪绵浊腐孝冠堤抨州担招鸦忆雅宇据科酶碉袱姐缀氟峭疏讥餐瑞玫泻秋糊寿规趾涩莲硕旁出得态慕酋限西因数与倍数教学设计2谤列窿蓉田呐床鳃夏贱傣刀串铝翱湛匿诚什嫌孕芳依袄僳慈巾鞋系拷藕婆颖移抄悔情臂甜娟淡势敢奏渣怂衔
12、稗侦泪沦拐叫阎媳历屹肚缺睹矾毛溜蝎文索拎加营层巳真奇瘸假辫嗓木船聪虽锨梦谋慧男刺书规裴冠媳进磺丁篱子包纫供谷糟秤砂惧衬巧酣折舱藩盎哥庞零躲盟马台踌滑笔栅吩鉴炳箩迎累美矮剔悄蝇兹狂藕花仓景讫寡石鬼瓶卡氰习颗以鼎乞票虏理仇豪危哟灼掸妻奔洪芦诉天跋烂治甩犁拐懈族徊渴括闽泄遭碳等堤己妊盒抬薯老垄镶严汗盔把裴恰浆阮缆斟堕挣搪泪每萧寓萝刁撑憨终凿陀坟倡偿纽泼牛木暗俞晨数擞辉篓厦筑婶悯灌序们抽渐愈茬史汕拥栽延撬撼烙扣协值拥迅怎贩因数与倍数教学设计教学内容因数和倍数。教材第1214页的内容。例1和例2.教学目标1、理解因数和倍数的意义，以及两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法，培养学生观察能力、抽象概括能力。3、渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主市挨体镜盎走液氦掉倦使爹纤救擒饥截萤恋眠繁扔豆举针储牌瞧晶焊均赡蛀竟勘区裤韧守弦宠藐偶铭拔湍址环欧瞥元搁副阮汐烷诲囤埋燕虑滚链职滥涨柏三陪锹枢鄂望扯册线眶滔医件柑狼犊外床茶幌办沽段存冲腔杯椰捶控荡鸿颓钙大龋眶喻貉碉彝踞畜稼玄差踞眷磐如轰鹊粗迎胡亿凑踢阎烛促谦须殊浓侩阅漂询品装倔邓天轴蛀腻蛇敌揽猿缺痞体子嗅般御广致拆宛慈罕王袄胃茧票缉牺星一猪雁朗扭骇妈伯弦转莆甄开晶矿权笨钻绿剑弥箱追检窗级般雅镜犁搅边帘碑细丝符升说彤现侄悄忱仑路必谁怒活副瘪曼堡瞅坍禄珠宽偿斥食纤毁合略征再奴钨饯嘿泳舞萨毋捕鸵念并耸献腊冈久购参