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1、浅析歌唱教学的几种形式艺术是实施美育的主要途径， 幼儿园的艺术活动能够丰富幼儿的审美经验， 激发幼儿感受美表现美的情趣， 而唱歌更是幼儿喜爱的艺术活动。在歌唱教学过程中笔者大胆探索，反复实践，总结了一些歌唱教学的方法。这些方法运用到歌唱教学活动中去，收到了良好的效果， 孩子们在歌唱活动中能够主动展现个性，愉快地进行表达。一、故事法我国近现代伟大的教育家陈鹤琴先生说过： “故事是儿童的一种重要的精神食粮。”的确，幼儿喜欢听故事也喜欢讲故事，听故事和讲故事对促进幼儿想象力、 创造力的发展以及提高语言表达能力有很重要的作用。 一个爱听故事爱讲故事的幼儿往往思维敏捷、表达连贯且富有想象力， 长大后将显
2、现出更好的语言表达能力和逻辑思维能力。故事作为一种最受幼儿喜欢的文学形式，蕴涵着丰富的认知、情感、审美等方面的价值。好的故事会让幼儿沉浸在故事的情景氛围之中，为角色形象的命运牵肠挂肚，随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。在音乐教学中运用讲故事的方法，以故事导入， 把孩子带入故事情节之中，孩子自然地接纳了故事中的人、动物及情景，以积极地情绪投入到歌唱之中。比如歌曲小乌鸦爱妈妈，把歌词编成小故事： “在路边的一棵大树上， 住着小乌鸦和它的妈妈，小乌鸦小的时候， 妈妈每天飞来飞去给小乌鸦捉虫吃， 小乌鸦渐渐长大了。一年又一年，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在家里飞不动了，小乌鸦叼来虫子，一口一口喂妈妈。”声情并
3、茂的讲述，让幼儿理解了歌词内容并进入故事的情景之中。 幼儿一会儿可怜乌鸦妈妈，一会儿赞赏小乌鸦，非常地专注和投入。然后老师充满感情地演唱，进而进行教唱、跟唱等，幼儿很快学会了歌曲，并能声情并茂地演唱。 老师继续讲故事： “小乌鸦的故事很快在森林中传开了，小动物们都夸奖小乌鸦懂事、勤劳，不忘妈妈的养育之恩。”老师和幼儿分角色，一边唱歌一边表演，活动结束了，幼儿依然沉浸在故事之中。 故事法可用于叙事性幼儿歌曲的歌唱活动之中。二、表演法幼儿天性好动，喜欢模仿，渴望参与表演，模仿大人们的言谈举止，模仿小鸟飞，模仿小兔跳，甚至模仿风中摇摆的小树和潺潺流淌的小河。 而伴随着音乐的模仿则是一种表演， 表演是
4、给幼儿提供美育加运动的艺术， 它不仅启发幼儿认识美表演美， 而且能促进幼儿的智力开发，起到健全体魄、完善心智的作用。通过表演可以对幼儿进行审美意识的培养， 通过表演可以提高幼儿身体运动的机能， 通过表演可以陶冶幼儿的性格和品德， 通过表演可以发展幼儿的观察力、注意力、思维能力和记忆力。表演法运用于歌唱教学，根据歌词内容配上相应的动作，边唱边做，幼儿更易于理解和掌握歌曲内容， 而且还能使教学活动变得生动活泼和富有情趣。比如握紧拳头：“握紧拳头、打开拳头、拍拍手掌、握紧拳头，打开拳头，拍拍手掌，把两只胳膊向上举，头儿一个、眼睛两个、鼻子一个、嘴巴一个。”老师唱歌，幼儿编动作，由于歌词比较直白，幼儿
5、很快就编好了动作，得到了老师的表扬和鼓励，幼儿充满了自豪感，然后再用以下方式学唱：一是幼儿跟老师学唱； 二是老师做动作幼儿唱歌； 三是一组做动作另一组唱； 四是全体一边做一边唱通过以上学习形式， 幼儿在愉快的情绪中学会了唱歌。歌曲走路：“小兔走路蹦蹦跳，小鸭走路摇呀摇， 小乌龟走路慢吞吞， 小花猫走路静悄悄。 ” 歌曲中的动物幼儿都很熟悉， 一开始唱歌幼儿就会自然模仿歌曲中的动物，因而很快学会了唱歌，边唱边做，生动活泼。动作法可用于歌词内容是直接描述动作或比较富于动作性的歌唱活动之中。三、游戏法游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉， 高级心理现象在学前恰恰是通过游戏形成和发展起来的。 在游戏中
6、幼儿成为主宰者，其中表现出来的意志品质超过平时， 游戏大大激活了幼儿的自身潜能，尤其是在发展他们的思考力、观察力、想象力及语言表达能力等方面， 对幼儿思维水平提高和能力发展具有极大的促进作用。游戏中幼儿为达到目的，就要约束自己，克服困难，这有利于养成幼儿积极主动， 勇于克服困难的优良品质， 对促进幼儿意志行为发展也有重要作用。 在游戏中幼儿与幼儿， 幼儿与老师间共同协作，让幼儿体验分享合作的快乐。“游戏是儿童的心理维生素”。游戏是幼儿最喜欢的一种活动，能够把歌唱活动寓于游戏之中，幼儿感觉好玩、有趣，在获得游戏快乐的同时学会了唱歌。1. 贯穿始终的游戏有些歌本身唱的就是一种游戏过程，对于这类歌曲
7、， 整个歌唱的过程就可以始终维持一种游戏氛围。比如丢手绢、猜拳歌等，就可以一边游戏一边唱歌，“丢手绢儿，丢手绢儿，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他，”幼儿呈圆圈形蹲下，拍手唱歌，选一幼儿一边唱歌一边跑。2. 圆圈跑动圆圈跑动中， 观察圆圈上哪个幼儿没回头看，就赶快把手绢丢在哪个幼儿后面， 丢下后赶快往前跑。 身后有手绢的幼儿若发现了手绢， 就赶快拿起手绢追赶前面的幼儿，若追上就罚被追者表演节目。若身后有手绢者未发现手绢，被丢手绢者抓住，被抓者也要表演节目。整个过程游戏伴随唱歌，唱歌伴随游戏，犹如水乳交融。3. 从中间处插入的游戏有些具有游戏性的歌曲学唱时有
8、一定的难度， 那么就先学习歌曲，等熟悉歌曲后再插入游戏，这样才能使游戏和歌曲很好地配合，做起来才能更加顺畅。比如数高楼，先学会歌曲，全体幼儿再手拉手围成圆圈，按顺时针和逆时针方向轮番走动，边唱边做游戏，活动生动而有趣。 除上述两种方法外，还有以“游戏导入”的方法， 在结束处引用游戏的方法等等。 游戏法可用于许多歌曲的演唱活动之中。 唱歌是一件快乐的事情， 加入游戏的歌唱活动会更加快乐和动感。四、前置法在教唱歌曲或范唱时， 一般都是从头开始。 但有的歌曲内容较为丰富， 为了更好地引起幼儿兴趣及探究欲望， 将第一句歌词后面的某一句或几句歌词摘出来，放到前面演唱，先声夺人，吸引幼儿注意力，引起幼儿的
9、兴趣。1. 将歌曲副歌部分前置比如秋天多么美，教学活动一开始，老师就演唱“唻唻唻唻唻，秋天多么美，唻唻唻，秋天多么美”，引起幼儿注意，然后老师说出“秋天到底有多么美呢？孩子们，你们想不想知道呢？”引起孩子探询的欲望，孩子们瞪大眼睛， 急于想知道答案。这时老师出示挂图，让孩子讲述秋天的景色，孩子们争相发言，气氛热烈。通过讲述，熟悉了歌词内容，知道了秋天的美好景象。为幼儿下一步学唱歌曲作了很好的铺垫。2. 将歌曲的重点部分前置比如劳动最光荣老师先唱出“要学喜鹊盖新房，要学蜜蜂采蜜糖，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣。”然后引导幼儿讨论： 为什么说劳动最光荣？在老师的引导下，孩子们讨论得非常积极，
10、争相发言，理解了“幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造”的道理。这种方法，突出了歌曲的重点部分，解决了难点部分，幼儿学习歌曲时就会轻而易举了。前置法适用于歌曲较长，歌词内容较为丰富的歌唱教学活动。把问题抛给孩子，引起孩子的探究欲望，孩子们情绪高涨，很快进入歌曲的情景之中。学习过程中，孩子们始终充满激情，思维活跃，进行着愉快的情感体验。五、图画法孩子很小就喜欢涂鸦， 随着年龄的增长， 在大人的引导之下，幼儿开始画身边的景物、人物和动物。画画之前，总是先通过视觉观察所要表现的对象，然后再凭借记忆和想象去动手进行表现。这种观察力、记忆力及想象力的培养，对幼儿美术，乃至一个人一生的发展十分重要。 将图画
11、法运用于歌唱活动之中， 能够很快引起幼儿兴趣，并很快进入到歌曲的情境之中。1. 老师将歌词内容通过画画的形式表现出来通过直观形象的画面引导幼儿理解歌曲内容， 体验其中的情感，从而产生美感和共鸣。 比如粗心的小画家 ，老师扮演“小画家”，用彩笔画出“尖嘴的小鸭、四条腿的螃蟹、圆耳朵的兔子、没尾巴的大马”，让幼儿观察“小画家”画的四种动物，哪些部位画错了？为什么画错了？孩子充满好奇， 争相议论。 老师指着画图用诙谐幽默的语言演唱这首歌， 然后进行分句教唱和分段教唱，孩子们饶有兴趣地学唱，很快理解、学会了这首歌，在老师的指导下用充满意趣的、搞笑的语气唱出了粗心的小画家。最后，老师引导孩子们拿起画笔，
12、为“粗心的小画家”改正错误，画出自己笔下的小鸭、螃蟹、兔子和大马，并让孩子根据图画仿编歌词， 老师把孩子们仿编的歌词整理出来， 一首新的歌曲诞生了“我们都是小画家， 七色彩笔一大把， 仔细观察认真画，画画水平顶呱呱，画只鸭子扁扁嘴，螃蟹应画八条腿，画只兔子长耳朵，画匹大马长尾巴，哈哈哈哈哈哈哈”。2. 老师朗诵歌词，幼儿画出歌词内容这种方法，对发展幼儿的想象力、 记忆力及绘画技能益处多多。比如教唱歌曲春天在哪里，老师首先朗诵歌词、演唱歌曲，然后让幼儿画画。幼儿有的画出了歌词描绘的景象，有的画出了自己眼中的春天。 通过绘画， 幼儿把储存的记忆和自己的想象通过画面表现出来了， 春天生动形象地展现在了自己面前， 他们兴致勃勃地投入到了歌唱活动之中。画图法一般用于歌词具体形象并易于作画的歌曲教学之中，边画边唱，情趣盎然，虽然有一定的挑战性，但“跳一跳能摘到果子”的诱惑，让孩子跃跃欲试。在活动中，他们大胆表达自己的情感和体验， 幼儿的各种能力均得到了良好的发展， 同时促进了画画、唱歌等技能的发展。音乐教育家丰子恺说过： “音乐教育是培养健全人格最有力的手段。 ”丰富多彩的教学形式更易于激发幼儿感受音乐美、 表现音乐美的情趣， 丰富了幼儿的审美经验， 使之体验自由表达和创造的快乐。 在丰富多彩的音乐活动中，孩子们的音乐技能和能力也得到了良好的发展。