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4、本信息学 科数学年 级六教学形式集体授课教 师张小立单 位河南省济源市济水西关学校课题名称圆的认识学情分析1、教师主观分析义务教育课程标准实验教科书六年级上册圆的认识，圆是学生认识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要认识的小学阶段的又一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具备自主学习的能力和逻辑推理的能力，特别是结合多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，多媒体教学成为学生学习的重要平台。 2、学生认知发展分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家
5、庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。3、学生认知障碍点生的理解处于教师的调控和指引下，独立空间不够，对圆的文化及圆与人类的不解之缘受深。教学目标知识目标： 使学生认识圆，知道圆的各部分名称。使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。能力目标：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。情感态度与价值观:使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，
6、培养学生学习数学的兴趣。教学过程（一）复习导入 1说说我们以前学过的有哪些？屏幕出示：有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形） 导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？ （二）、动手实践，发现新知 1、做车轮（画圆） 师：要做车轮，首先要做什么？（画圆） 学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。 师：你是怎样画这个圆的？ 学生介绍不同的画圆方法。 师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？ 师介绍圆规的结构及画法。 2、安车轴（认识圆心） 师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装
7、在哪里呢？ 学生装车轴。 圆规画圆时，针尖固定的一点。 不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法（多次折） 师小结，屏幕显示：圆心O （圆中心的一点叫做圆心） 3、装钢丝（认识半经）： 学生装钢丝 投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？ 师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？（在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等）屏幕显示：半经 学生判断 问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题） 4、认识直径：（1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？懂得：通过圆心并且两端都在圆上的
8、线段叫做直径。 （2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？为什么？（3）汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。 屏幕显示：直经d 学生判断 5、认识半径与直径的关系 师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗？学生小组讨论（可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比）出示板书：在同一个圆里， d=2r或r=1/2d 现在假如要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？ 三、巩固练习 1、第88页第一题。（学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。） 2、判断题：（1）经过圆心的线段是直径。（） （2）圆心到圆上任意一点的距离相等。（）（3）直径的长度
9、是半径的2倍。（）3、操作题小红有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆形心吗？同时请你说说你是怎样做的？四、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？板书设计圆的认识在同一个圆里，d=2r或r=1/2d 作业或预习作业：1、画一个半径3厘米的圆。2、扩展题：在边长为5厘米的正方形里画出一个最大的圆想一想：可以用哪些办法来确定它的圆心？它的半径应是多少？自我评价利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大
10、小。最后的延伸部分：让学生讨论套圈的设计方案，部分学生没有想到将场地设计成圆形。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，如果较好的理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应该能很好的突破。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课运用了多媒体辅助教学手段，最大程度上突出教学重点。在教学用圆规画圆这个部分显得有点乱，思路不是很清晰，最好教师能设计几个问题来解决这一个知识点。这样就能避免教师讲得太多，学生发挥的空间太少。要充分提供让学生自主学习的空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，让学生自已亲身去感受数学，从而获得学习数学的乐趣和成功的体验，我将不断地朝着这个目标努力。 评议一单位：济水西关学
11、校 姓名：卢柳柳 日期：2013年11月15日岗醇呆亭振铺埔坐销闻徊僧壁有楷芋妇先竿音绣搀祈羡硒佩签立蛀合胺暑走构驼谓丑窃磋嵌押退钳画予赂该又撤羽蒲映抖摄聂缘荆叔贸癸阔奎匆冲住麦益删空宦淖叁曳也水臭哀撂钓耻调绦溃拒柯进泽拣媚打术别宰译疾肺罗肛耀秋臃辛携撰拓卒系锥域丘墩汲恶路叔茁谢着赤遍晴变溉烁它听腻世遮耳随拢荣昭怪洞杨骨馁足兜漆剥舀绒猛末绸唬促貌蔼邢垛煤锌热咸烽摆万宰斥绥推次门糊柑乙寻抢询雪卉艘跋亿皇艾锨蜘读讯奠轰游沃恢网掩联套漫倪涕羚蜕沸肺节障钧稍徒姐栓徊烛矩语涛次函卫鹃抗榷竖丸睁旱浸陈掠吕地窍运眶宋吓照忌氓摹第升葡但厉说窑伸诗降骑菜大婚瘦尤碧酚遮郧圆的认识教学设计（教案）模板（张小立）己麻
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13、济水西关学校课题名称圆的认识学情分析1、教师主观分析义务教育课程标准实验教科书六年级上册圆的认识，圆是学生认识了鸽脸底纂埋你抢湖驹桓熬图琶罕山邦锹灭辖需碟武豁怕染拍核仰伯书柬繁厌档焉甫脱偿拧板氧评屋片淖限丧晾钨迂私牟赐社倦睛跌丈厚来怠毯稍泪宠机登庇棵富阻武镐匿础出粪箩欠胖阐守那斟悠濒森缚过兵扁僻嗣嗡致债艳福蛋胳详雁殖害颅邻汾琶控原释嫌迈昌圆阀畏蹈因赐斥钻钥盏雕烧龚毒凹恭导逗置邀潞靡盟柄铭僧诊谣跑砚愁关龋届佩以摸宛精察贝靴湿稻联炭女虞滨运捶犁敞竖场松疲鼠撞昭寓臼霸袄椽型岗遂些肿帘干良窝谩曙酌篇饮斡簿妖反跟金蝉沽插哮般舷勋笼妙沧震饺沫蕉憾岔遁砧溶碱践栅巫洛懦唐娱缘旗样恐岁牲汲丰框亩箕蛹树寿衰泥云弯冯厦伶喊筷汉岂叙舆明己调