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1、1 .你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺垫活动，例 如，介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历史，学校的校规，学校 的布局，教学设备的使用方式和规章，有条件的还可以带领学生参观一下常用 的教学场地和设备。2 .当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名，出生日期，通讯方 式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分， 父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等，第二天由你收上来加 以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。3 .与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自己是一个愿意 与孩子们生活在一起的教师，大家都是未
2、来班级大家庭的一员。4 .你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座（我个人主张 最长期限为二星期）。我发现一个有趣的规律：判断一个班主任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就 差不多了。我曾遇见一个菜鸟班主任，她已经带领一个班级超过一个月了，始 终没把全班学生的名字记全。有一次，她想将一名课堂捣乱的学生的名字记在 评分册上，她便问那名学生：那名同学，你叫什么名字？ ”那名学生乱编了一个名字，引得全班学生哄 堂大笑，她发现那名学生撒谎，又问班长：那名同学叫什么名字？ ”这才知道那名学生的真实姓名。当我得知这件事 之后，马上判断她未来要玩完。果不其然，过了几个月，校领导发现
3、她不适合 当班主任，将她降为任课教师，干了一段时间，也没什么成绩，又降为可有可 无的副科教师。如果你记性不好，可以要求学生在课桌前面贴一个纸条，在纸 条上写上学生自己的姓名。5 .你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，从你第一天与学生见面 开始，一天一个。如果你第一次向某名家长告状的时候，恰恰是第一次与此名 家长见面，那么，未来家校合作的前途，我不抱太大乐观。除非特殊情况，第一次家访永远放在第一次告状前面。切记，你必须根据家长的家教方式，来选 择学生出问题时，是否向其家长告状，以及告状的方式。6 .在家访过程中，你需要从家长那里寻求以下信息：此名学生在家表现如何家长自认为此名学生有什么优
4、点和缺点。家长对此名学生的家教方式是如何。家长希望你的班级未来变成什么样。家长是否愿加入家长委员会。如果家长对此名学生的学业比较关心，你还可询问此名学生前几任班主任 的教学风格。如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸，则需向其索要。这是因为， 我个人发明了一种观卷纸识性格的方法，下面我将重点来谈。7 .所谓的观卷纸识性格，并不是根据卷纸成绩识性格；而是根据某名学生答 错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类：第一类：一道题的前几步是对的，后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教 学进度，只是有部分内容未消化，你需要多给予他技术上的帮助（如何从最终答案反推前几步）。此名学生基本不会有
5、攻击教师的行为。第二类：乱填答案，但基本能把卷纸填满（英语卷纸表现得尤为明显）。此名学生 跟不上教学进度，基本听不懂今日所讲的课程。他并未完全抛弃学业，还算惧 怕教师和家长，否则也不会采用撞大运的方式多得一分是一分（尤以选择题为甚）。你需要多给予他基础知识的帮助（首先弄清他从何时开始听不懂课）， 而不是惩罚。此名学生大问题没有，小毛病不断，较少有攻击教师的行为。只 不过多数情况下，你必须将命令多次重复，他才会去做。第三类：卷纸基本上是空白，连乱填答案都懒去做，甚至会在卷纸上画些下流图 画，写些污言秽语。此名学生最为可怕，他完全抛弃学业，蔑视学校，仇视教 师，经常有攻击教师的行为。你与他交往时一
6、定加以提防。此名学生在距离毕 业一两个学期时，往往会被校方劝退。当然，以上的内容只是大致规律，具体情况还需具体分析。8.你在口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说 你干的不错而是根据学生优秀 行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如，可以从低到高依次 为 你干的不错”，你干的很好" 你干的很棒工等等。并且，根据时间，地 点，旁观者的不同，我们也可以将口头表扬划分为不同级别，低级优秀时私下 表扬，中级优秀时在其小组成员面前表扬，高级优秀时全体同学面前表扬。例 如，今天我把第二小组成员全都召集到一起，是想告诉大家一个消息，你们的 小组成员王同学干了什么优秀的事，大家一起
7、鼓掌，表示鼓励。”口头表扬要与相应的时间，地点，旁观者结合使用，才能发挥最大效力。9 .在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等 干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到 高依次采取以下方法：宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难 的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲， 伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压 迫感，促使其收敛，等
8、等。间接批评法：例如，某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能 及时改正。间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如， 大家把书翻到31页，王同 学，你与大家一样翻书。”大家看这里，王同学，你也要看这里。”点名批评 法：点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其 应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“x洞学，你不要讲话了工而是说：生同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们 工 主同学和李同学， 你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候 清晰明了，短促有力， 是点名批评学生时的诀窍。只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例
9、如，生同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如， 主同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，李同学是与他距离较远的人），你们两个将座位换一下，下了这堂课，再换回来。”暂时驱逐法：例如，李同学，你现在到教室外站一会，调整一下学习状态，十分钟后， 我会去接你。”整堂课驱逐法：例如，李同学，你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅，你就老实 坐在上面，会有其他老师看着你。下课后，我会去办公室找你。”提及一点，你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子，你的同事一发现有学生坐在 上面，便
10、知道此名学生有问题，先由他们开导他。（下面针对全班级的骚动）重申纪律法：例如。同学们，我们班级现在太吵了，与我一起念班规第十五条，连念三 遍，之后我们再上课请注意你的用词，是 我们班级现在太吵了， ”而不宜说 喂，你们不会安静点么？ ”集体沉默法：例如，同学们，我们班级现在太吵了，我已无法讲课。大家与我一起沉默 三分钟，之后我们再上课切记，如果整个班级弥漫一种躁动的空气，你应果 断终止讲课，让双方都平静一下，绝不要硬头皮讲下去，也不要被躁动的情绪 所传染，自己也变得烦躁。10 .教育札记节选一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成 ：1、家长与教师互相尊重和信任，把解决孩子的现实问题放在首
11、位，而不是把 发泄对对方的不满情绪放在首位。2、教师从家长那里获得自己所需的信息。3、家长从教师那里获得自己所需的信息。4、既有共性又有特性。即：你孩子的班级应该变成什么样”和 你的孩子应该变成什么样家长会结束时，教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中，可以向家长提 出一些问题：我对您的孩子的评价是否客观？您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？您希望下次家长会时我回答什么问题？家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长 会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制
12、可以使教师的 行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。五、课堂提问的方法大致有以下几种：1 .自问自答式提问：由教师向全班同学提问，之后停顿一下，给予学生思考的时间，最后由教师自己 说出答案.2 .集体式提问：由教师向全班同学提问，再由全班同学回答.3 .学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题，之后再由此小组回答.4 .二人小组式提问：由教师向某名同学提问，其回答完毕后，教师不作评论，而要求另一名同学对其 进行评论.例如：张同学已经回答完了，李同学,你认为张同学的答案对吗？ ”王同学将这道题 解开了，但这道题还有另外一种解法，赵同学，你知
13、道吗？ ”5 .单一式提问：由教师向某名同学提问，再由其回答.但这种单一式提问非常的粗陋.课堂提问是相当重要一门教学艺术.然而，在现实中把它当作一种艺术或技术 加以重视和揣摩的教师，也并不是很多.十六、许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。我给教师的建议有以下几点：1 .使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。例如，我xx怎样”，我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我工而不宜带有审判性口吻说：你这么做是错误的，我这么做才是正确的2 .除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。3 .如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要 采用向家长告状的方式。4,诉诸家长和其家庭的切身利益。例如，如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子 带来怎样不好的影响，会给您的家庭带来怎样不好的未来 工而不宜正好相反地说：你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦5.不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需 要教师了。