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1、如何做好配乐朗诵07师本(2)班 夏芸 070101237学会配乐朗诵是对语文教师的基本要求。虽然现在有许多的朗诵视频、音频，但是教师不应该依赖于此。教师应该懂得什么样的配乐朗诵，能感染学生，吸引学生。要做好配乐朗诵，并不是一件简单的事情，它需要教师提高自身的各方面能力和素质。 一、朗诵的素质(一)声音素质1、日常声音练习音色是一个人与生俱来的， 很难改变。但是我们可以通过练气、 练声等手段来提高自己 的声音素质。比如，声音太小的人，可以通过练习用丹田发声，来让自己的声音更响亮；而 声音过大的人，平日需要注意练习如何把握自己的音量。此外，吐字清晰与否对朗诵起着至关重要的作用，因此，要加强普通话
2、训练，把每个音都发到位。这不是一天两天可以提高的，尤其是我们福建人， 特别要在这方面下苦功， 平时严加练习。2、朗诵时声音(1)音量的把握首先，可以根据自己所处的环境来调整音量，如教室的大小，学生人数的多少等等，音量适中，要让每个人都毫不费力地听清你的声音，但也不能让人有“震耳欲聋”的感觉。其次，要根据课文的长短来调整音量，课文较短声音可以适当地大声些，而如果课文很长，你就要注意控制好音量，以防声音过大，到了篇末嗓音沙哑。最后，根据音乐来调整自己的音量，不要让自己的声音盖过音乐声，更不要让音乐声淹没自己的声音(当然这与音乐音量的控制有很大的关系)。这就关系到你选择音乐的问题，音乐是依据课文而选
3、的，因此这里的音量把握，从质上看，应该是要根据课文的内容、主题和氛围来决定。如在朗诵十里长街送总理时，声音就不宜过大；而在朗诵沁园春长 沙时，音量就可以大一些。(2)在感情上把握声音朗诵时在感情上准确把握自己的声音尤为重要。首先是要依课文氛围来总体上把握自己的声音基调，朗读歌颂性的课文，如谁是最可爱的人时，就要用饱含敬佩的声音；朗读 父爱母爱的课文，如背影时，就要用带着感动的声音； 朗读送别诗，如 长亭送别时， 就要用充满感伤的声音等等。其次在朗诵过程中， 要懂得依照情境的不同来调整声音，该欢快的时候欢快， 该低沉的时候低沉，做到感情的收放自如。(二)身体语言素质这里的身体语言包括面部表情、肢
4、体语言等，身体语言也要与课文内容相协调。(1)面部表情：富于变化，要与感情变化相一致。要生动、自然，不要太过夸张。(2)肢体语言：要站有站姿，切忌弯腰驼背，无精打采；双手自然下垂，不要刻意摆放， 给人别扭造作的感觉；手势适度，不能每句话都加之手势，要在适当之处配合语言的节奏、 音乐的节奏，才能使手势运用得恰到好处；朗诵中如需移动位置也应当与语言、音乐的节奏相统一，步子不宜过快、过大，要在必要时为朗诵添色，而不是画蛇添足。二、选取课文的能力并不是每篇课文都适合配乐朗诵，因而在进行配乐朗诵之前，要从课文的体裁、篇幅、 情境等各方面进行分析， 判断课文是否适合配乐朗诵。这要求教师要有较强的语感和阅读
5、分析能力，这也是对一个语文教师的基本要求，因而，都是应有意识地加强这方面的能力训练。准确选取课文是做好配乐朗诵的前提条件，适合的课文能让配乐朗诵发近最好的效果。 以再别康桥为例，这就是一篇适合配乐朗诵的课文，首先它是一首诗歌，诗歌的语言大 都优美，读起来比较动听，配上音乐更是锦上添花。假如是用一篇枯燥的自然科学说明文来 配乐朗诵，只会让人听来觉得别扭或者可笑。从篇幅看，这篇课文长短适中， 一般配乐朗诵的课文篇幅不应太长。一方面，对朗诵者 而言，他们的声音可能不足以承受过长的课文，以致影响音质；而且篇幅太长的话，朗诵者 的感情可能会慢慢淡化， 不能保持最饱满的感情状态。 另一方面，要考虑到听众的
6、听觉疲劳， 如果文章长到让人听厌烦，那么再好的配乐朗诵对听者来说，都不会是一出精彩的表演。此外，课堂上的配乐朗诵，更不宜太长，以免影响正常的教学内容。从情境上看，再别康桥充满眷恋、惜别、哀伤、惆怅的情怀，诗本身就好像一支轻 音乐，十分适合配乐朗诵。三、选择音乐的能力1、教师自身的能力好的朗诵者、好的课文要配上好的音乐，才能演绎出完美的配乐朗诵。选择音乐更能考 验一个语文教师的解读分析能力，包括对课文和对音乐的解读。选择音乐之前，教师应当在情感上准确把握课文，这样才能选出感情色彩得当的音乐。对于课文的内容要吃透， 甚至要对课文的每一句话、每一个词进行斟酌。选择音乐时，先从大处把握，从主题开始，先
7、选定一些音乐；然后对这些音乐进行分析，筛选出最符文意的音乐，进而考虑音乐的旋律是否合适，节奏的轻重缓急是否恰到好处；最后从细节落实，看看音乐的每一节与课文的每一段是否契合，有没有特别突兀的情况出现。另外，我们还要注意的是，有的课文既有悲伤的部分，又有欢快的部分，我们不可能只 用一首音乐就能完全地配合它。 这个时候，我们可以选用不同的音乐来配不同的文段，如木兰诗，朗诵木兰出征前，可以选用较为平缓的音乐；朗诵战时情景，可以选用较为壮阔的 音乐；朗诵战争归来后，可以选用较为轻快的音乐。这样做时，还要特别注意几段音乐要衔 接连贯，不能让人听起来觉得生硬。2、发挥学生的作用教师可以发挥学生的力量，让学生
8、为课文选择音乐，并让他们说明这样选择的原因，然后筛选出优秀作品加以表扬公布。这样不但能让学生更深入地理解课文，同时，发挥集体的力量，更能够为课文选出最佳的音乐。 四、协调音乐的能力(一)控制音乐的能力1、编辑音乐的能力选择好音乐后，要对音乐进行编辑， 如果你的音乐太长， 你就需要把它截短； 如果你只 需要其中一段，那你就要知道如何截取某一段音乐。甚至，当你的课文需要两段不同的音乐时，你要懂得如何剪辑，如何将它们合并得更流畅等等。2、掌握音乐音量相信只要你能选对音乐，就能大体上知道这支音乐该以什么样的音量来播放。在朗诵进行时，要注意考虑整个现场的情况， 这与朗诵者把握自己的音量相似， 要看教室大
9、小、人数 多少等，来调整音乐音量，并根据朗诵的课文内容和自身的声音条件， 从总体上把握音乐的日.Mo3、音乐播放的时间我将音乐开始播放音乐的时间分成下面三种情况：(1)在朗诵开始之前在朗诵还未开始，就先播放音乐，用这段时间的音乐， 为即将进行的朗诵营造课文所需要的氛围。(2)在朗诵题目之后先有感情地朗读出课文的题目，让人先有一个大致的轮廓，然后音乐前奏响起，带人进入你设置的意境，让原有的轮廓慢慢地明朗起来。(3)在朗诵了一小段之后在音乐未开始时先朗诵一小段，这一段一般是描述时间、地点之类的叙述性旁白，或是描写性的语段，又或是情感比较低沉的话语，诸如此类。这一段朗诵不能太长，音乐要在这一段话即将
10、结束但话音还未落时播放，而且此时的音乐应当要缓缓响起，不能突然爆发出来；节奏则要柔和，不能太过激烈。(二)朗诵与音乐配合的能力音乐要与教师的朗诵相协调， 如何做好朗诵与音乐的配合很能考验教师的综合能力。首先，朗诵不是朗读，因而朗诵时对课文的熟悉程度一定要高，不能看着课本读，而要做到以诵为主，课本只是一种辅助工具，必要时看上一眼。先要熟悉诵读课文，才能谈怎样与音乐 配合。其次，对音乐的熟悉，也是配乐朗诵的前提。反复听，反复感受，要让音乐深入到你 的心底。只有对二者都十分熟悉，才能将它们很好地融合在一起。在教师进行配乐朗诵之前，一定要反复训练，让自己的朗诵跟上音乐的节奏，仔细琢磨每一段诵读的感情变
11、化是否到位。必要时，还可以叫人事先听一听，给自己指出不足之处， 加以改正、加强。现场朗诵时，要从容、自然，要具有良好的现场应变能力，要表现出最自信的一面，出 色的表演能力能让朗诵与音乐的配合最终发挥到极致。五、营造气氛的能力1、以语言来营造气氛在配乐朗诵进行之前，先说一段适当的话作铺垫。如要朗诵纪念白求恩，可以先讲述白求恩同志一件让人感动的事迹，来渲染气氛，然后再引出自己的配乐朗诵。2、以多媒体工具来营造气氛教师可以制作一些符合课文情境的幻灯片，以其为背景，增添气氛。如在朗诵致大海时，可以制作一张气势磅礴的大海幻灯片为背景，为朗诵课文营造“澎湃激荡”的氛围。3、以引导学生想象来营造气氛在朗诵开始前，引导学生想象与课文有关的画面，让课文的“大环境”在学生脑中初步形成。如在朗诵春前，可以先引导学生想象一幅充满生机的春景图，让学生感受到“春来了”的气氛，为接下来的朗诵增添“春意”。配乐朗诵，既是语文教师的基本功，也是一门艺术。做好配乐朗诵是对教师各方面能 力和素质的综合考验，教师要在平时加强各方面的训练，并多加实战演练，在不断的积累中逐步提高自己的配乐朗诵能力。