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1、大学专业课程心理学真题练习试题C卷附答案姓名： 班级： 学号：考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。，导无评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、注意保持在某一 上的时间是狭义注意稳定T1E；注意保持在某一 上的时间是 广义注意稳定性。2、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是 。3、记忆是人脑对过去经验的 和。4、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、 和。5、根据思维探索答案的方向不同，把它分为 和。6、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的 的关系。7、人的心理现象极其复杂，概括来说
2、它主要包括既有联系有区别的 和 两大部分。8、马洛斯认为只有 需要满足以后才会出现 需要。9、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段： 、和内化。10、表象是从 到 的过度阶段，是认识过程中的重要环节。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.1702、（）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学3、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯4、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项
3、目和12岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10岁6个月B.10岁8个月C.10岁10个月D.11 岁5、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数6、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象7、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分8、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格9、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要
4、、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要10、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性11、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象12、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化13、（）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒14、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的
5、非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构15、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理16、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性17、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质18、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程19、
6、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力20、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取得分评卷入二、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、概念：2、前摄抑制:3、气质：4、发散思维:5、感觉：6、实验法：7、情绪情感:8、再造想象:得分评卷入四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。2、（）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。3、（）神分析学派的最主要代表人物是华生。4、（）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社
7、会生活实践在人心理产生中的制约作用。5、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。6、（）意志行动有明确的行为目的。7、（）指根据新任务的要求， 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。8、（）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。9、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受10、（）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。彳导分一评卷人五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、气质和性格之间具有什么关系?2、为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象?3、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率?4、课堂上怎样组织学生的
8、注意。5、注意的品质有哪些?6、气质类型的教育意义。第7页共11页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、对象活动2、知觉3、保持 再现（或回忆和再认）4、独立性 新颖性5、集中性思维发散性思维6、沟通 心理7、心理过程 个性过程8、低级高一级9、服从、同化10、再造想象 创造想象二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、C3、A4、A5、B6、B7、D8、C9、B10、B11、D12、C13、A14、B15、A16、D17、D18、D19、D20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高
9、级认知活 动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。2、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。3、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转 移。4、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考， 探求多种解决问题答案的思维。5、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。6、实验法：实验法是指有计划、有目的的控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行 分析研究的方法。7、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。8、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有
10、关事物新形象的 过程。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错5、错8、错9、错气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变 化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是 行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、 情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，
11、踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征， 这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气 质特征。2、答：客观现实是人的心理活动内容的源泉；社会生活实践对人的心理起制约作用；心理是客观现实的主观映象；心理是客观现实的能动反映。3、明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。合理安排复习时间。根据遗忘进 程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习
12、之后的快速遗忘。同时为了避免前摄 抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间 进行尝试 回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材 料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。复习形式应该多样化。复习方式单 调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加 以
13、系统组织等方式来提高复习效果。4、（一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一i（ 2）百硒容要而享生函需要实藤证明,=w内容存合亭生的需要：切合孳生函实一| 际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动， 培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。一（2）严密组织课堂
14、教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动 内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。一（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠 有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注 意相互转化的规律进行教学。5、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。6、（1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。一（
15、2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象， 对它们的知觉格外清晰， 被知觉的对象好像从其他事物中突出出来， 出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是： 大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑
16、制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比， 能更深刻地了解图画的内容和意义， 知觉到儿童所看不到的细节。三、知觉的整体性人在知觉客观对
17、象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的， 各部分具有不同的特征， 但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感 知黑板、窗户而是完整地同时反映它们。知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而
18、逐渐加快的。四、知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的 恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟 悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调， 就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了 “瑞”字，而不去感知尖端科学。知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。