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1、浅谈如何提高小学 品德与社会课堂教学的有效性摘要：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童 社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的一门综合课 程。在新的教育理念指导下，教师应充分发挥自己的创造力和想象力， 不断创造新的教育形式和方法，全面提高品德与社会课堂教学的 有效性。关键词：小学；品德与社会；有效性品德与社会课程是在小学中高年级开设的以学生社会生活为 根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。 它集科学性、 实践性、趣味性、思想性于一体。其中包含了参观访问、角色扮演、 教学游戏、实践操作等活动。它们引领着教学，使一直感觉比拟枯燥 的德育课堂充满了生机和活力。针对这
2、样的文本，我们应该运用怎样 的手段，切实提高品德与社会课堂教学的有效性？在此，我结合 自己多年的教学实践，谈几点看法：1、立足教材，明确目标教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂， 它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实 效性的前提。新课程不仅是一种理念，更是一种行动。我们在品德课教 学前，一定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生充分开展的价值取向和以课改新理念为出发点的观念， 确定好教学目标，走好 实施新课程至关重要的第一步。目标具有很强的导向性，确定教学目 标是教学的起点。它将自始至终贯穿并表现于教学的全过程， 起着灵 魂的作用
3、。我们教师在课堂教学中组织任何活动都不能以品德学科根 本特点的丧失、教学目标的迷失为代价。品德课教学目标确实定特别 应注意以下几点：a、一定要根据课程标准和学生的实际情况，设计 时既要依据课标，又要坚持以“学生开展为本的思想，立足于学生 的学情;b、每节课的目标要求一定要放在全课、单元、全书，甚至全 年的总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、针对性、层次性、 延续性;C、要整合时代、社会信息，结合一些道德、法律、心理、自 然等容突出情感、态度价值观方面的要求;d、教学目标一定要细化、 具体可行，不要说些学生无法达到的要求，不要摆死架子，为设计而 设计。在教学目标确立后，我们品德教师就要依据教
4、学目标， 整合教学 容。在教学设计时注意不要脱离教材，也不要照本宣科。我们品德教 师应该多问问自己：通过教学，学生能学到什么？在哪些方面可以获 得开展？新的教学容哪些是学生已经掌握了的？哪些是学生自己可以 学会的？哪些是需要教师帮助的？在学习过程中，学生会产生什么问题？进展教学前，我们一定要做到心中有数，那么，在课堂中才可以 与时正确地引导学生，让他们在学习中获得成长。2、贴近生活，注重体验学生品德的形成源于他们对生活的体验、 认识和感悟。只有源于学生 现实生活的教育活动，才能引发他们心的而非外表的道德情感、 真实 而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学 习做人是品德与社
5、会课程的核心。因此，教师在教学活动中应创 设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验和领悟，培养他们对 生活的积极态度，促进他们 心世界和主体人格的开展。在讨论探究问题时，教师要尽可能贴近生活、贴近社会实际，要 让学生有话说，把知识运用到解决实际问题中去。如教学从一粒米 说起时，我让学生走进生活展开调查：a组在餐厅调查统计学生就 餐时的浪费现象；b组在洗手间统计学生用水情况；c组在各班级调 查统计学生浪费笔、本子的现象；d组统计校园中浪费水、电的现象。 这样在教学过程中，我们注意抓住学生年龄特点，从自己的认知世界 出发，设计贴近学生生活的活动，让课堂与生活接轨，用生活中的例 子引领学生的学习和
6、生活。如我在教学六年级上册我们共有的家园 一课时，抓住了我们共有的家园这一主题的特点，即环境与学生 的生活息息相关，这是学生比拟熟悉的。因此，在课前进展布置，要 求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析和体验等，收集一 些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料； 在课中，通过“这 儿怎么了这一环节，让学生比拟、想象、讨论如何改变我们的环境， 如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为宝， 更 好地改善我们的环境。再如在教学 和诚实交朋友一课时，我以豆 豆的故事为切入点，通过故事大王讲故事的活动环节，把平时生活、 学习中说谎话的故事讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确
7、实害处大。这样，通过从生活到课堂，再从课堂到生活的一系列教 学活动，将教材容与儿童现实生活相结合，有效地提高了教学效果。3、走进社会，学会实践课堂教学要注重课外延伸，参加实践活动，让学生学会生活。体验更多的是在实践中获得的。前联教育学家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填 满。学生在实践中，通过自身经历或亲为，从中获得对客体的感受 和感悟。实践活动是体验的载体，通过有意识地开放课堂，开展实践 型的教学活动，让学生在获得情感认知的同时，道德行为也能获得锻 炼，让学生把获得的知识和经验应用于实践，使知、情、意、行得到 同步开展。a、校园生活的实践。校园
8、是学生学习的主要阵地，也是学生实 践的主要场所。我在设计课外延伸时，善于根据学生的特点，结合日 常行为规，有针对性地开发和运用校资源对学生进展教育， 培养学生 良好的道德品质。b、家庭生活的实践。虽然学校教育在整个教学中起了主导作用， 但是培养人才的“第一学校还是家庭。作为塑造人类灵魂的第一环 节一一家庭，也是课堂教学效果得以真正表现的一个场所。如教学家 人的爱时，为了让孩子感受到父母的抚育之恩，我课前布置学生收 集自己小时候的生活用品，像片等资料，观察爸爸或妈妈一天的作息， 使学生体会到爸爸、妈妈的辛劳。听家长讲一讲自己小时候的故事。课堂上把生日快乐妈妈的吻等歌曲以与表现孩子们幸福生活 的照
9、片做进课件，整节课设计成幸福家庭列车旅游的大情境。 在快乐 家庭列车举行“家人抚育我这一教学环节时，让孩子们伴随着音 乐，讲述爸爸妈妈抚育自己的情景，回忆一家人在一起的快乐时光， 犹如“明月松间照，清泉石上流，自己成长中的事情就历历在目；“妈妈的一天 一环，随意点击某一个时刻，妈妈忙碌的身影就在课 件中再现。在这种浓浓的、温馨的声像环境作用下，孩子们充分体会 到自己的成长离不开父母的精心抚育， 并使体验得以化和升华，从而 完成了教学目标。像这样，通过自己收集、回忆、说说、画画和交流 等孩子们乐于承受的方式亲身体验， 列举生活中鲜活的小事例，讲述 爱的切身体会。“爸爸妈妈抚育我，我爱爸爸妈妈的情
10、感种子深深 地播在孩子们的心中。它会生根、发芽、开花、结果，跟传统的“教 师要我尊敬父母的教学效果是无法比拟的。c、社会生活的实践。品德与社会教学不能只限于校园，而应走 出校门，融入社会，让学生接触社会，了解社会，把思想品德的观点 化为社会实践的容。如我在教学六年级上册的 我们共有的家园一 课时，课前我让学生以自愿组织的小组为单位可以是好朋友，可以 是邻居，对家乡的小河、周围人用水、节水情况进展调查，并分发 了调查表，告诉学生可以从水质、污染源、对人们生活的影响这几个 方面去调查，然后进展整理，课上交流汇报。因为是让学生通过自己 的方式，自己的眼光，去了解去调查，对于他们自认为常见的事物， 而
11、且又能办到，所以学生都兴致很高，在课堂上用儿童独特的语言和 方式作了精彩的汇报。有小组的代表说：“我们小组调查的是水质， 我们发现我们潇水河非常脏，上面漂着很多生活垃圾，我们还拍了照 片带来了给大家看看。 “我们小组调查的是污染源，我们发现我们 村小河的上游是一个工厂，那一段的河水上面都是一层油，下游是一 个菜场，小贩们把垃圾都扔到小河里。 “教师，我来补充，西洲公 园很多游人乱扔果皮纸屑，下面还有排放生活污水的出口，气味特别 难闻整堂课因为有了学生的调查而趣味盎然。 通过开展社会调 查、社会服务等方式，让学生在现实社会中进展锻炼，从而树立正确 的道德观念，培养良好的道德品质。4、优化教法，提
12、高效率品德与社会课堂教学的效果如何，关键在于学生能否把客观 要求化为自己的精神需求，实现知行统一。教师应当根据不同的教学 容和所引用的材料，采用灵活多样的教学方式，采用现代教学手段， 激发学生学习品德与社会课的兴趣，调动学生学习的积极性和主 动性，进而强化教育效果，提高课堂教学的实效性。a,明理激情导行方式。明理激情导行的方式是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过 观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行 为要求。这种方式的特点是使学生能够在较短的时间掌握道德知识或 某一方面的行为方式。采用这种教学方式彻底改变了传统的讲
13、解模 式，发挥了学生学习的主动性。合作学习是新课程大力倡导的一种学 习方式，它是以学生小组为单位，在教师的指导下进展互助性的学习， 它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。在品德与 社会课程学习中，可以让学生小组围绕一个主题，组织开展一些讨 论性活动。如在教留下我们的纪念一课时，我提出了 “教师像红 烛，无私奉献青春年华 “教师像园丁，辛勤培育现代化建设人才“我们要尊敬教师的观点之后，我推心置腹地向学生谈谈自己在教 师的关怀下成长的故事，以与对教师工作的情感体验，然后让学生谈 他心目中的教师，使师生间产生感情上的认同和共鸣， 促使学生主动 地以实际行动来尊敬教师，极提高了教学的实效。
14、b. “问题讨论、合作方式。这种教学方式着眼于学生个人的潜能和整个人格的 开展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养了学生“悟理一一讲 理一一用理白能力。c.角色扮演方式。教学中，通过设置现实生活中类似的情境，让学生进展角色扮演，使学生向生活“取样， 从中引出相应的情绪反响和行为。 不仅活跃了课堂气氛，更主要的是 还能让学生对课文中的人或故事产生亲近感， 加深心的体验。如在教 学家乡的名胜古迹时，课前预习时，我让学生找家乡名胜古迹的 资料，教学过程中让多位学生扮演小导游，手拿导游旗出场，逐一向“游客介绍家乡的名胜古迹。让学生把自己家乡的美好风光介绍给 同学。通过这样教学，让学生更多地了解认识家
15、乡，增进了对家乡的 感情。5、注重评价，强化效果有效地评价是课堂教学的重点。学生品德未必就能在课堂上生成， 也 许要经过一段时间才可以显现效果， 而且每个学生都具有复杂性，学生这方面表现得好，可能另一方面表现就不尽人意。比如，他在学校 表现好，而在家庭、社会上却办不到。因此，教师对学生的评价应具 有多元性、可持续性。a、多元性评价方式不应知识单一的分数、等级评价，可以多形式评价，如短语评价、动作评价、表情评 价、竞赛评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检测、评估。 注意突出课程评价的综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度 与价值观几个方面对学生的品德形成与综合能力进展综合评价。注意教
16、师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价意识。还可以请学生家长积极参与评价活 动。b.可持续性一节课完毕，教师对学生的评价并不能也到此完毕。考虑到学生品德养成的长期性，教师对学生的评价也应有持 续性。在一个阶段或一个学期中，教师可以继续运用多元的评价方式、 多元的评价层面重新评价学生，以达到对学生全面的、动态的综合评 价效果。总之，品德与社会课教学只有以儿童的生活背景为主线， 以丰富多彩的生活实际为容，以儿童现实生活中喜闻乐见的活动为载 体，以儿童的生活世界为教学空间，才能真正实现品德培养回归生活 的教育理念，有效地提高品德与社会课教学的实效性。参考文献： 1九俊.新课程教学组织策略与技术. 教育科学2中华人民国教育部.品德与社会课程标准实验稿.师大学3周顺浅析如何提高小学品德与社会课堂教学的有效性H中学生导报教学研究版期刊 201584桂强.品德与社会教学中提高课堂有效性的几点思考J.剑南文学经典教苑，201211唐联开：大专文化，中学高级教师，省永州市道县第五小学，425300,