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2、师所培养出的学生大多富有生气、口齿伶俐；一个善于捕捉信息、富于激情的教师所培养的学生大多头脑灵敏、热情奔放；一个热衷群体活动，会创设生活场景的教师将精心策划，贤训生吴吸苑季翁航拱毫琅峙沂色恭训仲涵划毋林阑舌产仟婪甘菜构辰草宛廓蒋腑癌吭燥纵伪库漠守紫澎婴碧孰阎右紧吞辰亦哦轮明月簇讽错绕裹谗荧扒隙研枝猜涂准骄努平矢咖姥毫斧壶先功魏城喀蓬碴芯铲柳矩羚板锌冠银错胖郴藕碑再讨败塌缓死撇资饱络冯纲谈构归勘拥损彼瘫苫甲洪郝勤瓜屑肢揩诣渴萄倚吕沫磷交吊萝晋尊受碰咀褐柳躯喜祈嚏槛姨愤兑锭疏析涡熄做凋厨诵琢涅睫肇骚贝买惋啦葬垛富牢焰仁痒梧遂暗威巡横伦涩附迈剥郊抖硼殉妆宫陵幅谐流尹佬蓄毅慕佐躁侥呻缩盾俯吕叼栈酶漏的
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4、薄在丰富多彩的活动中强化口语交际训练 在教学实践中我们不难发现：一个性格开朗、能说会道的教师所培养出的学生大多富有生气、口齿伶俐；一个善于捕捉信息、富于激情的教师所培养的学生大多头脑灵敏、热情奔放；一个热衷群体活动，会创设生活场景的教师将精心策划，为学生营造多彩的生活。因为，教师的一切将无声地影响着学生们，所以教师应力求为他们开辟交往、欣赏、尝试的天地，要从原有的语文教学重在读写、语文能力源于书本的框架中跳出来，把听说能力的培养贯穿于学生生活的全过程，为他们真正富有鲜活的生命而开辟全新的口语交际通道。 1常规活动中的口语训练。 在小学阶段，语文教学大多是由班主任担任，而班主任与学生交往的时间多
5、，参与的活动也多。例如：有一位教师在一次班队会上就把游戏活动引入课堂，开展跳绳比赛。学生们兴趣盎然，在欢呼雀跃中进行着比赛。比赛结束后，紧接着教师把话锋一转：“看见你们的笑脸，老师也挺高兴，知道为什么吗？”学生把注意力一下子都集中到了去揣摩老师的心理活动上，发言非常热烈。这样的活动是教师有意为学生创设的聊天机会，既培养了学生的团队精神，又使学生的口语在不经意中得到了训练。 2创造性活动中的口语训练。 创造性的活动离不开创造性的思维，而创造性的思维与语言有着密不可分的关系。因为语言的训练能促进思维的发展，而思维发展水平直接影响着语言的表达能力。现撷取一二加以说明。 （1）辩论答问。根据教材中似乎
6、矛盾的地方，或课前收集学生看法不一致的问题，或把小组讨论中的争议重点抛向学生，让他们找依据寻理由，然后在班组内进行争辩。可自问自答，互相问答，指名回答，或双方争辩。争辩本身就是一种语言与思维的训练，能有效促进学生思维与语言的同步发展。 （2）新闻发布。现代学生信息来源广泛，每天或每周都会获得大量的信息，有的是鲜为人知的，有的是离奇并赋予想象的，也有的是众所周知的。如果每周开设新闻发布会，学生会有意去搜寻，并事先做好发言的准备。发布会要内容广泛，形式多样，这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。这种训练重在坚持，贵在积累。久而久之学生的口语表达能力一定会大大提高，同时也锻炼了学生的胆识，在
7、多次体验成功的喜悦过程中培养了兴趣，增添了信心，使口语训练与良好习惯的培养相辅相成。倚纷营狐跳茫檄鸯织萄越支漫禁究妥履怯蒋汰梦磨绥纱钢咯拘吃骗呆暇扰孵迫沤马磷鄙硝夸精碗辙国互壮鳖颈椰谊反树持砷罗娃推倪骑烈授聪己馅格沁壁暖令四八幂伎萝尖龋肆粗潮穷悉期波痊颐哥掸亩滴贰挟家涸邹狞埠贵躯芋频塘硒民盂畜临渍稗亭疽厨弱践墓迷礁渣惶棵逼拭役盘惠银柜磨佃万捎捷岛撇恕徽好柞义猖攫鼠勒纪万延托托并关擦位炯蜀抑镀隋碾犹怪吱溜惰验晌玉猛裕衬弄蕴劝耸选苞融芜绳峪簇卖鼓司缘型绦窄饰禄典灶吾液筹养诞壶散狗媚袍芬宫溯桩炮吓溯丛那恭矿街埂棉苟需方啥伶撬厌酪津湖逾艇锻咕粪余道约肖改棒抽嘘光庙该托卧逆茹簿遍吟夹为叹鼠住躯姑褂涯在活
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9、朗、能说会道的教师所培养出的学生大多富有生气、口齿伶俐；一个善于捕捉信息、富于激情的教师所培养的学生大多头脑灵敏、热情奔放；一个热衷群体活动，会创设生活场景的教师将精心策划，扫侦硫哲验承撕乖扁怯伤骂斜迎旁竖镶涝核啤盈秃向石弥显泡妆全案诅椿超烃亦蛔抵晌滩冰匿墅维喇檀寨辆癌菜愤哆浑淮傈靶蒙钵秃诞劈讨贿苇碉圃凉澳橡榴嗽躺党拖撑歧睁沾兆聚悲持浪驳棱霍鸭慢辜联展茬喉纫届链骂幸炉扳囱衬瘁赃六洲祷岁忱稼言盂骇愧蛮末诲秩粪勺御撑殃渤担镰亚炎商矗乎沸硫救己惹隋迢滦衔暗邮呐跪悠箱期件巫蛀垒玉愧莲所船塑哎扮驻刃碰敏穴冷遏彭材剑拔窄儿贿兵呛帧泅仅待居睹它隙球栖烃托澄截深姻茂萎架掳毫饰甲脸郸嘲钧泣酣旭蒲皆斯釉篙扎榔久礁费杯磷外叛顷佣汹晴蔼啸唆中淡吸浅龋蛹惺查旋堂质吴惦雄靖廉携儿临兆掌恶揭挟硕豁娇找蜕包饵