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1、 秋天向我们微笑一、创设情景，揭示课题1. 情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子们对秋天的热爱。2. 揭示课题。（1）板书课题：秋天向我们微笑。（2）齐读课题两遍。（3）谈谈你读了课题后知道些什么，还想知道些什么。二、自读课文，初步感知课文1. 按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读通读准课文。2. 检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。3. 借助工具书，联系生活实际和上下文理解新词。4. 指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏，初步感知课文内容。5. 思考并回答本文主要写了什么。三、再读课文，
2、理解大意1. 自读思考，看看自己从诗中知道了秋天微笑着向我们走来，都带来些什么，自己是否喜欢。2. 用自己的话说说每节诗主要写了秋天里的什么景物，讲了它们的什么特点。3. 总结课文大意。四、品读重点诗句，感悟景物特点和秋天的美丽1. 再读全诗，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考，也可旁批自己喜欢它的原因。2. 小组交流、补充。3. 全班交流，鼓励补充、争辩。4. 你认为要怎样读才能表达自己的情感。试读组内读抽代表读点评再试读范读齐读。教师适时相机指导学生体会这些关键诗句。五、有感情地朗读课文，欣赏秋天的美、诗句的美1. 有感情地朗读课文。2. 背诵课文。六、拓展延伸，课外阅读1. 除了课文中描写
3、到的景物外，你还知道哪些景物也是秋天特有的？2. 找找描写秋景的文章读读。3. 推荐秋色赋。七、作业1. 指导书写生字，注意扩词。2. 完成课后的“小练笔”，可引导学生先说后写。3. 背诵课文。板书设计参考：桂子飘香 秋天-果实成熟-秋色迷人-喜爱之情动物欢歌黄叶飘落反思：本文属于精读课文，精读课文是教材的主体，是落实“三个维度”教学目标的主要凭借。在教学中要注意以下几个方面：1、加强词句的理解与运用词句的理解运用始终是小学阶段阅读教学的一个重点。在一、二、三年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生在理解词句的基础上进行体验、感悟和欣赏，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要注重积累
4、词语，学习作者用词造句的方法，并能在学习中加以运用。2、注重过程与方法的指导引导学生自觉地运用字典、词典、联系上下文和生活实际准确理解词语；通过抓重点词语理解句子，体会句子表达的情意，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，把对词句的理解、积累和运用结合起来。在理解词句段的基础上，把握课文的主要内容，从词句段的理解中体会文章的思想感情。3、注重情感态度与价值观的导向在字词句段的学习理解过程中，还要引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化，不应把它们当做外在的附
5、加任务。4、加强朗读和默读的指导要充分重视朗读和默读。要给学生足够的时间和机会练习朗读，课上一定要有朗朗的读书声，要多读少讲。指导朗读要有目的性、层次性，要有所提高发展。不要单纯从朗读技巧上指导，要使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读体会文章表达的思想感情，形成与文本的对话。5、“课后练习”的教学抵销分录：“课后练习”删繁就简、注重整合、灵活开放，教学时要注重朗读、背诵、默读练习，要加强词语的理解、积累、运用，注意开启学生思维，注意课内外的结合，还要有选择性地进行。B凝血因子的接触激活 E肝素作用于凝血因子9() 在严重酮症酸中毒时，单核吞噬细胞系统吞噬大量脂质等，可导致单核吞噬细
6、胞系统功能封闭，使机体易于发生DIC。 2 三棵银杏树教学要求：、抓住语言文字，使学生认识银杏树的特点，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情，从中受到美的熏陶；、进行读懂每句话和注意句与句联系的训练；、学会本课生字新词，用“偶尔、虽然却”造句；、有感情地朗读全文，欣赏并背诵最后一个自然段。教学重难点：指导学生通过读书，认识银杏树各个季节的样子和干、枝、叶、花、果的特点，体会作者的思想感情。教学时间：三课时。 第一课时（略）教学目标：、自学生字，理解词语；、读通课文，初步感知全文；、读懂课文第、两个自然段。教学过程：一、出示课题，读题。简介作者和有关银杏树的知识。二、检查预习生字词情况。三、指名读
7、课文，初步了解全文所讲内容。四、学习第自然段。通过读书，知道这段四句话所讲的内容和它们之间的联系。五、学习第二自然段。通过比较“似乎”一词的用法，知道银杏树有生长慢的特点。六、作业。、抄写本课新学词语。、阅读思考课后、（）（）（）题。第二课时（详）教学目标：、自由读自然段，了解银杏树各个季节的样子。、再读自然段，说说银杏树各部分的特点。、通读自然段，体会关键词句的意思和作者的思想情感。教学过程：一、复习。说说这三棵银杏树分别生长在哪里？学生说，老师画简笔画（或采用多媒体教学）。二、出示本节课教学目标，齐读一次。三、自由读自然段，了解银杏树各个季节的样子。、学生自由读课文。思考：这三棵银杏树随着
8、季节的变化有什么不同？（指出读书要字字入目，做到过目不忘。）、学生自由读。、读后指出随着季节变化，即是找出冬、春、夏、秋银杏树各是怎样的？要求再看书，用笔画出有关的句子。【板书：冬春夏秋（样子）】、指名说，要求其他同学认真听。看录像（或采用多媒体），直观感受银杏树各个季节的样子。、让学生补充，老师点拔。、同桌互说一次后指名说银杏树各个季节的样子。（相机板书有关样子的词语。）四、再读自然段，说说银杏树各部分的特点。、（出示幻灯图）让学生分清银杏树的干、枝、叶、花、果各部分。、让学生再把自然段仔细看一遍。用？? 符号标出最能体现干、枝、叶、花、果特点的词语。、指名说银杏树各部分的特点，要求其他同学
9、认真听。、听后补充，教师点拔。（相机板书体现银杏树各部分特点的词语。）、指名说后学生互相说，看板书说。五、通读自然段，体会关键词句的意思和作者的思想感情。、指名读第自然段。（）、读后理解“小粒”究竟是什么？（）、引导学生联系上下文理解。找出有关描写小粒的比喻句，齐读一次，体会这个句子写得形象。、男同学读第自然段。（）、读后出示文中第句，相机理解“新衣裳”。（）、指导学生带着高兴的心情读这句话。（）、引读后面三个句子。（）、齐读一次。读时注意两点：、前面的句子读出孩子们玩得尽兴、高兴。、后面的句子读出摇船的很悠闲。（）、教师范读，学生闭上眼睛感受银杏树带给人们的欢乐。、小组读第自然段。（）、读后
10、问：从“可爱”这个词可看出什么？知道花给我们带来快乐。（）、出示父亲说的话。理解“不开花哪儿来的果”的意思。（）、老师两次读父亲说的这句话，让学生辨别正误。（）、要求学生用正确的语气读一次。（）、学生质疑。如：父亲为什么不直接告诉我银杏树是有花的？了解父亲说话的目的。（）、小结。只有经过自己仔细观察的事物，印象才会深刻。过渡：父亲说。银杏树有花才有果，说起银杏果，作者就想起什么？、指名读第自然段。（）、学生质疑，如：说起银杏果，作者为什么就不由得想起“烫手罗，热白果”的叫卖声来？（）、引导理解，体会家乡的银杏果也给人带来欢乐。（板书：带来欢乐）过渡：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是，在平
11、常人看来是冷清、悲凉的。可是在孩子们的眼中，又是一番怎样的景象呢？、听录音读（或采用多媒体直观感受）最后一段。（）、读后让学生找出哪几句话分别是描写秋、冬景象的句子。（）、出示描写秋天景象的句子。相机理解“黄蝴蝶”后，体会黄叶带给孩子们的欢乐。（）、指导朗读，读出秋天银杏树带给人们的欢乐。（）、出示描写冬天的句子。理解“赤裸裸”后，指导朗读，读出冬天的迷人。（）、整体欣赏最后一段。（教师范读、跟录音读、表演读等）（）、朗读小比赛，把学习气氛推向高潮。六、总结全文。三棵银杏树这篇课文写得很美。在这短短的一篇文章里，作者以朴实、流畅的语言写出了丰富的内容；既写了银杏树冬、春、夏、秋的样子和干、枝、
12、叶、花、果的特点，给人带来了快乐；又描画了一幅幅以银杏树为主要景物的简洁、优美、古朴的画面，给人以美感；同时出表达了作者热爱家乡一草一木的情感。（板书：热爱家乡的一草一木）七、作业。观察自己最喜欢的一种反思：不足之处：一、常言说“书读百遍，其义自见”。教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也一直在这样尝试，按理说，四年级学生在这方面应该具备了一定的能力，可不管使用了多少种“读法”，读了多少遍，收效与时间（姑且不提精力）远不成比例，让人只想放弃，或走捷径（多点拨些）。二、自惭。由于能力有限，且又缺乏学习精神，文章中有些遣词用语之精妙，自己的领悟能力也有限，教给学生时便无法做到透彻。如“屈曲得
13、很古怪的枝干”像一幅画，“鹰停在那里衬着天空的背景，正像一幅古画”，为什么有时是“画”有时是“古画”，“屈曲”是一种什么样的美。作者喜欢树，是它的美，还是与它在生活中建立的一种“亲情”。这些都要深入地去领悟体会的。在不断的教学中，除了教参中的要求，材料提供给了我们很多信息、知识，如果沉下心去琢磨，你会发现还有更多的知识需要学习，更多的疑问需要去探求，如“沽沽泉眼”永不竭。我在不断的反思中体会出了永远的哲理：学无止境。D1 1115万元3.海滩上的雕塑 D-675万元教学目标1学习本课生字、新词。2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。教学重
14、点朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。教学准备生字词卡片、课件。教学时间 1课时教学过程一、激情引趣，导入课文1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？2生自由发言，畅谈感受。3播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏海滩上的雕塑。二、自主朗读，读通课文1生自由朗读，要求读准字音。2出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。3抽生朗读，检查读书情况。三、细读课文，自主体会1师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（边
15、读边想。借助旁批的内容学习课文。在文章旁边写下自己的感受或问题）2用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）4学习13段。(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣(4) 齐读第3段
16、，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。5学习410段。(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？(2) 自由读510段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）(3) 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）(4) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。6学习1114段。(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读1114
17、段。(2) 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）四、真诚对话，激情总结同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！生批读，然后交流。总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！反思：答题要点 休克与DIC互为因果，相互影响，恶性循环。我用了2个课时来讲解这篇课文。第一课时我重点讲解生字及通读课文。上完课后，批改课堂听写及家庭作业效果不错，“懊”、“痕”、“嘎”这几个很容易错的字错得很少。但是课后回想花了一节课讲生字、读通课文虽物有所值，但是时间花得太多。作为四
18、年级的老师，我知道学生的识字能力相对于三年级有了一定的提高，这样手把手地像一二年级一样进行识字教学，会不会让学生有依赖性，放弃自己动脑，而是寄希望于老师的讲解，而应该适当地放手让学生通过自己学习掌握生字。因此，出于这样的考虑，我决定从二单元开始，生字的教学让学生回家通过预习掌握，上课时直接听写，当然一些比较难的生字还是需要讲解的。同时，我知道不是所有的学生都会乖乖地回家预习，既使预习了，效果还不一定有保证。我首先是采用高压措施，在改错数量上有了增加（针对没有预习的学生）。然后是传授预习的方式方法。这是本学期的第一篇批读课文。所以我讲解的重点一是怎样做批注。怎样作批注呢？1）批注你读懂的；2）回
19、答批注栏里的提问；3）说说你的阅读感受；4）对你在学习课文中不懂的地方提出质疑。我是一边讲解课文，一边提出方法，让学生在理解课文的同时，能够发现这些原是需要作批注的。二是知道、掌握新的知识点：过渡段和排比段。从这两个课时看出，学生普遍感到很难。这是肯定会发生的。在以后的批读课文教学中，要让学生逐步掌握阅读的要领，能够逐渐地运用。我希望以后不仅是批读课文如此，学生在阅读其他课文或者书籍的时候也能这么做，形成一种阅读的习惯。对新的知识点怎样巩固，我想到了运用。让学生写一段排比段，在作文中用上过渡段。当然这是需要花大量时间准备的。题解 肝脏不具备生成血小板的功能。教学目标1.认识6个字。2.正确、流
20、利地朗读课文。3.让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。重点难点让学生在反复朗读中，感悟到助人为快乐之本。教具准备教学时间：1-2课时教学设计第一课时一引入新课揭题，读题。看到题目，你有什么问题要提出来吗？二初读课文1. 自由读课文。要求读准每一个字音，不会的字可以查字典，也可以请教同学。2.边读边标出自然段。3.同桌互相听读课文，纠正对方的错音。4. 再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。5.四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。6.指名检查读，评读。7. .听录音读课文，想：课文写了一个什么故事？三读中感悟1.学习19小节。（1）自由读19小节，你知道了什么？（2）读一读最小的那
21、颗小豌豆说的话，想想该怎样读？2.学习1021小节（1）自由读1021小节，想一想小豌豆实现了它的“能为大家做点事就高兴”的愿望吗？（2）.四人小组合作学习1021小节，讨论下面的问题：A.小豌豆滚到了哪里，它是怎样帮助别人做好事的？B小姑娘原来病得怎么样？后来有什么变化？为什么会有这样的变化？C.读书汇报D.读好小姑娘和小豌豆的话，体会小姑娘和小豌豆高兴的心情。3.想象一下其他四颗小豌豆又会发生什么故事？选择其中一颗豌豆的故事说一说。四总结课文1.你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？读了课文，你有什么收获？2.练习有感情地朗读课文。A纤维蛋白原 D凝血酶原 第二课时教学目标：1、认识本课6个生字，培
22、养主动识字的习惯。2、默读课文，理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质，教育学生要有爱心。3、开展想象，学编故事。教学过程：一、创设情景，导入新课1、同学们，你平时见过豌豆吗？谁能把你见到的豌豆的样子说一说？2、（出示课件）一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】二、初读课文，质疑感知1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2、检查自学情况。（1）把自己新学
23、到的生字词读给同桌听一听（2）在小组内交流识字方法（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）（4）整体感知：课文讲了一件什么事？（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】三、合作交流，品读感悟1、让学生带着问题，再次读文。2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。（2）小姑娘病得很厉害，是怎么
24、好起来的？（引导学生学习第1119自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。）（3）从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？3、回顾全文，体味感悟（1）你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）（2）假如你是小姑娘，你会对小豌豆说些什么？【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】4、选择其中一颗小豌豆，发挥想象，编成故事，讲给大家听。【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行
25、语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。在合并报表中甲公司应收乙公司款项在合并报表中不应该反映，因为属于内部的交易，认为集团内部不存在内部之间的应收款和应付款。反思： 一颗小豌豆一课讲述了成熟的豆荚裂开了,里面的五颗豌豆飞到广大的世界里,各奔前程.那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆经历,最值得称赞,因为它发芽,长叶,开花的过程,给窗子里躺着的一个生病的女孩带来了愉快和生机.那么,如何引导学生通过自主阅读与思考,从中感悟小豌豆活泼,热情,乐于助人的良好品质呢这是全文教学的重点与难点.这是一篇长课文,涉及到的内容十分丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内
26、容又十分深刻,如果在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就犹如蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够理想.因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学安排,要善于突出一个重点.文中就这样,小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了这句句子内涵容量大,特别是长大,长好的过程统帅了文中的一段内容,并与课文的各个部分有十分密切的关系,可以说,抓住这句话就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清晰的主线.因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显著特点是:教学思路清晰,教学重点突出.由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师的首要任务就在于认真钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来.2裂体细胞（schistocyte）