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1、“双减”背景下小学数学作业优化“三性”“双减"政策的落地意义重大。作为教师，我们应扛起减负增效的重任，认真思考、研究如何减轻学生的作业负担，达到“减负提质”的目标。虽然“双减”政策已经实施数月,老师们也能按照政策要求，从数量上减轻学生的作业负担。但是很多老师仅仅简单地将作业数量减少了，作业设计的质量并没有得到提髙。当前，很多教师布置数学作业的形式依然是“课本某页某题”或“练习册某页某题”。这种作业形式单一、未经优化设计，容易扼杀学生的学习兴趣加重学生的学习负担。在小学数学教学中作业是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识
2、，掌握知识，使用知识的一种手段。所以科学的数学作业对提高教学质量、促进学生的学业进步起着重要的作用。下面谈谈“双减”背景下小学数学作业的优化设计。一、适量性小学生的年龄特点和认知水平决定了小学生的作业量要适当。一、二年级不留书面家庭作业，三四年级数学家庭作业15分钟以内，五、六年级有20分钟的数学作业量也就能够了。这就要求教师在设计作业时要精，充分考虑到教材的重点和难点，要让学生练在重点处、练在难点处，要让学生通过练习能举一反三，触类旁通，形成认知结构。尽量减少机械重复的练习，以免学生对作业产生反感。二、针对性新课标要求：“不同的人在数学上有不同的发展”，学生的发展水平是不同的，让有差异的学生
3、做没有差异的作业,势必会造成“吃不了''“吃不饱”的现象，传统作业的“一刀切”无法顾及每个层次学生的发展需求。教师在设计作业时应充分考虑学生的不同需求，尽可能地设计出分层作业。比如，能够把作业分成四个等级，第一等级就是基础知识练习；第二等级提升题，比基础知识稍微难些；第三等级是综合性题目；第四等级是思考题。学习成绩较差的学生能够只做基本题，确保他们吃得了；成绩优秀的学生能够布置一些思考性较强的题目，确保他们吃得饱。让各个层次的学生都能在作业的“自助餐"中自主选择，让每一位学生得到不同的发展。三、多样性如果老师布置的作业形式总是一成不变，时间久了，学生就会对作业失去兴趣
4、。所以在作业设计中，要追求作业形式的多样化，让学生从“写"的单一形式中走出来，摆脱枯燥乏味的、无思维含量的简单重复练习。(1) 作业形式应体现操作性。小学生因为年龄小，对任何事情都有好奇心，所以，我们在布置作业时，要形式多样化。设计操作性的作业，可满足他们的心理要求，利于激发兴趣，培养学生动手操作能力和思维能力。比如，在学习“圆柱与圆锥”有关知识时，教师能够让学生们把圆柱、圆锥侧面展开，或者让孩子们动手用纸做圆柱圆锥；在学习“长方体和正方体的认识”后，让学生自己动手自制长方体和正方体，学习计算后，让学生算自制的长方体和正方体的体积。这种设计作业方式让学生们自己动手操作，让学生在实践中
5、学习知识，激发了学生的兴趣。(2) 作业形式应体现自主性。在以往，作业都是老师布置，学生去做。长期单一的作业模式，养成了学生等待作业的习惯。作为老师，怎样做才能发挥学生的自主性，让学生真正成为作业的主人？比如，能够让学生自选作业、自编作业、自批作业。自选作业就是能够让学生根据自己的学习情况，自己从课本、资料上选题来做；自编作业就是让学生根据某节课内容为全班同学设计检测题，作为家庭作业。自批作业就是学生把某次的作业与大家交流反馈，让学生当一次小老师。(3) 作业题应把数学知识融入活动中，让作业变得更生动、有趣。比如，作业能够设计成增强学生统计意识的调查性作业、培养学生数感的实践性作业、发展学生综合能力的操作性作业拓展学生视野的查阅性作业、培养学生归纳能力的整理性作业等。能够用写数学小日记，制作统计图表画线段图、调查报告等多种形式，既激发学生的学习兴趣，又锻炼学生的各种能力。总而言之，落实“双减”要求，其本质就是要提髙教育质量,提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。家庭作业是课堂教学的延伸，它不应该成为孩子们学习数学的负担，它应该是能够选择的、个性化的、灵活的，它应该给孩子巩固、使用知识和发展学生能力提供机会。